從理想到現(xiàn)實：如何設(shè)計在線教育學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)?

　　在線教育要避免出現(xiàn)將傳統(tǒng)課程直接拷貝到線上的情況，就要對課堂結(jié)構(gòu)進行重造，以網(wǎng)絡(luò)的方式優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　在重造課堂結(jié)構(gòu)時，我們首先要知道——
　　幾種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計
　　在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中，比較經(jīng)典的是杜威的教學(xué)五步，即困惑——問題——假設(shè)——論證——檢驗，強調(diào)與思維心理學(xué)保持一致。可是到了20世紀(jì)80年代，隨著知識更新迭代加快和現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計出現(xiàn)了不同的聲音，并自成一體，為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計改革提供理論支持。
　　不過，引用最多的是以下6大學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計理論：
　　1、加涅：(1)引起注意;(2)告知目標(biāo);(3)回憶相關(guān)舊知識(4)呈現(xiàn)新內(nèi)容;(5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo);(6)引發(fā)行為表現(xiàn);(7)提供信息反饋;
　　2、巴特：(1)動機;(2)組織;(3)應(yīng)用;(4)評價(5)重復(fù);(6)概括;
　　3、羅米索斯基：(1)引起注意與技法動機;(2)說明教學(xué)具體目標(biāo);(3)回憶與補救相關(guān)舊知識;(4)展開教學(xué)活動;(5)展開學(xué)習(xí)活動;(6)反饋
　　4、亨特：(1)目標(biāo);(2)定向;(3)呈現(xiàn)(4)示范;(5)導(dǎo)練(6)檢查;(7)自練
　　5、喬納森：(1)示范;(2)指導(dǎo);(3)支架作用;
　　6、皮連生：(1)引起注意告知教學(xué)目標(biāo);(2)提示回憶原有知識;(3)呈現(xiàn)組織的新信息;(4)闡述新舊知識之間的關(guān)系(5)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并提供學(xué)習(xí)與記憶方法指導(dǎo)或引出學(xué)生的反應(yīng);(6)供反饋與糾正原有知識
　　以上各種環(huán)節(jié)都有不同的出發(fā)點，可站在在線教育的特性來看，這些行為并不一定有效，因為這些環(huán)節(jié)都是建立在先驗知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生事先回憶過去的知識，從回憶中尋找學(xué)生的遺漏點，然后再提供新知識目標(biāo)，對新知識進行學(xué)習(xí)，這個過程是漫長的，雖然看似對學(xué)生鞏固知識很有必要，但周期長，與在線的即時性相悖，不適合線上教育。
　　因此，我們有必要——
　　以效率為核心的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計
　　筆者認(rèn)為，在線教育作為一種服務(wù)，它是基于需求，根據(jù)與學(xué)生、家長進行需求的梳理來找出學(xué)生的問題，然后根據(jù)這些問題建立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，對目標(biāo)分解后則是一個個原子化的任務(wù)，為了完成這些任務(wù)進入學(xué)習(xí)過程，最終實現(xiàn)知識運用。結(jié)構(gòu)為“需求——問題——目標(biāo)——任務(wù)——學(xué)習(xí)過程——知識運用”。
　　需求：不同于動機，動機是基于外在學(xué)習(xí)壓力形成的內(nèi)在動力，而需求則是基于興趣點，通過和學(xué)習(xí)者溝通，找到其興趣點，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特長、興趣設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，設(shè)計是系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果。
　　問題：在學(xué)習(xí)者的興趣點表達時，系統(tǒng)根據(jù)數(shù)據(jù)分析會找到學(xué)生不足的地方，如有的學(xué)生對英語感興趣卻討厭數(shù)學(xué)，有的學(xué)生喜歡語文卻討厭英語，通過對這種興趣的分析，找出學(xué)生的弱項，尤其是在應(yīng)試學(xué)習(xí)中，考核標(biāo)準(zhǔn)是最終的總分，類似于田忌賽馬的玩法，讓學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果得到提高。
　　目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)可大可小，不過筆者認(rèn)為在線教育最好在20分鐘內(nèi)能幫學(xué)習(xí)者解決1個問題，通過密集性的實現(xiàn)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來完成整體目標(biāo)，達到以小博大的效果!
　　任務(wù)：學(xué)習(xí)任務(wù)細化為原子單位，做到不能在分解，然后通過最有效率的方式完成相應(yīng)的任務(wù)，使整個學(xué)習(xí)過程貫穿在效率中，實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　學(xué)習(xí)過程：對每次學(xué)習(xí)效果進行評估，能實現(xiàn)即時的評估?，F(xiàn)在筆者了解到的最牛的評估系統(tǒng)是ETS的Criterion(在線英文寫作練習(xí)與評估系統(tǒng))，能做到20秒的時間就能給出一份詳細的報告，并且勘誤成功率達到98%，這種即時反應(yīng)能讓學(xué)生快速檢驗自己的階段學(xué)習(xí)結(jié)果。
　　知識運用：將來的學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用，人類所面臨的第三次革命，把學(xué)歷含金量降低，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓任何一個擁有個性想法的人都有生存的機會，現(xiàn)在評價人才時，不再以對知識引經(jīng)據(jù)典為主要標(biāo)準(zhǔn)，而是這個人的經(jīng)歷和積累的經(jīng)驗?zāi)芊駶M足知識創(chuàng)新需求，以及在現(xiàn)有經(jīng)驗上進行創(chuàng)造性工作的能力。
　　最后要說的是，我們的學(xué)習(xí)一定要運用的設(shè)計，如果忽視這個環(huán)節(jié)，那么我們是在浪費學(xué)習(xí)資源，而這樣的在線教育平臺也難能有未來!