教育信息化大步向前

據(jù)悉，“小數(shù)據(jù)”環(huán)境營造和采集的應(yīng)用作為學(xué)習(xí)的開展需要跟蹤一個學(xué)習(xí)者個體的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)發(fā)展，而眾多個體數(shù)據(jù)匯聚在一起就是群體數(shù)據(jù)，可以更好的分析出這個群體的學(xué)習(xí)特點，從而為群體的學(xué)習(xí)服務(wù)提供支持。

事實上，現(xiàn)在越來越多的學(xué)習(xí)活動已經(jīng)在移動終端上開展，比如電子書包逐漸成為教育信息化的熱點領(lǐng)域，這些在移動客戶端不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，也應(yīng)該聚合在以學(xué)習(xí)者為主體的連貫的“小數(shù)據(jù)”上，會對學(xué)習(xí)者個體更有意義。

電子書包也要在課堂上用，把實體和信息化結(jié)合起來。電子書包的瓶頸也在內(nèi)容和應(yīng)用，需要老師去用，才能在客戶端展現(xiàn)，包括課程表、考勤記錄，才有數(shù)據(jù)源，這些還需要經(jīng)歷一個相當(dāng)長的過程。

應(yīng)該說，教育信息化目前在國內(nèi)仍屬于起步階段，移動教育更是如此，不過未來的市場前景十分可觀。即便是一個省、一個市，要營造一個多樣化的教育生態(tài)系統(tǒng)，其服務(wù)的對象就是該區(qū)域內(nèi)的所有教育用戶，市場潛力非常巨大。