職業(yè)教育：激發(fā)企業(yè)的辦學(xué)參與動(dòng)力和積極性是破局的關(guān)鍵

對(duì)職業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)和定位，應(yīng)該說(shuō)，近些年都已有共識(shí)，但認(rèn)識(shí)到其重要性是一回事，能否行動(dòng)起來(lái)卻是另外一件事。這其中關(guān)鍵是“校企合作”辦學(xué)主體沒(méi)有落實(shí)到位，企業(yè)參與的積極性和動(dòng)力都不足，造成職業(yè)教育仍然是教育部門一家在搞，而單純依靠教育部門是做不好職業(yè)教育的。

職業(yè)教育是一種“跨界”教育，這決定了其辦學(xué)主體不能僅靠教育部門;職業(yè)教育培養(yǎng)的人才直接面臨市場(chǎng)需求，這決定了其“就業(yè)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)思路和“技術(shù)立人”興學(xué)辦學(xué)之本;職業(yè)教育事關(guān)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)，這就決定了政府的職責(zé)和使命——不僅要從政策和制度上作出頂層設(shè)計(jì)，明確辦學(xué)主體，確保資金投入，更要扭住職業(yè)教育發(fā)展的牛鼻子，主動(dòng)作為。

然而從人大代表調(diào)研的結(jié)果看，家家都有“苦經(jīng)”——政府部門哭窮，企業(yè)不愿擔(dān)責(zé)，學(xué)校無(wú)從下手。實(shí)際上，以中職為例，當(dāng)今我國(guó)職業(yè)發(fā)展主要面臨以下三大問(wèn)題：辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、師資缺失、生源不好。而職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在“三低”特點(diǎn)，即社會(huì)地位低，入學(xué)分?jǐn)?shù)低、畢業(yè)收入低。

要解決這一難題，必須改變當(dāng)下的職業(yè)教育教育辦的局面。這方面，政府部門應(yīng)該主動(dòng)作為，通過(guò)政策設(shè)計(jì)黏合政府、企業(yè)和學(xué)校，這其中，激發(fā)企業(yè)的辦學(xué)參與動(dòng)力和積極性是破局的關(guān)鍵。