人工智能來了，教育拿什么面向未來

如果一群來自世界各地的校長坐在一個房間里，會出現(xiàn)什么樣的情景?

“每個人都很愿意講話;同時往往各執(zhí)己見，誰也無法說服誰。”來自英國惠靈頓公學(xué)的校長朱利安·托馬斯聳肩一笑，話鋒一轉(zhuǎn)：“要讓他們達(dá)成一致，那幾乎是奇跡。”

托馬斯口中的奇跡，卻真實地發(fā)生了。不久前，在天津惠靈頓國際學(xué)校舉辦的一場主題為“如何培養(yǎng)21世紀(jì)人才”的論壇上，來自中、英、韓三國知名中學(xué)的校長坐在了一起，就人才培養(yǎng)達(dá)成了共識：技術(shù)正在迅速地改變著這個時代，教育也必須與時俱進(jìn)地變革，才能培養(yǎng)出未來需要的人才。

在瞬息萬變的大數(shù)據(jù)和信息時代中，在不斷融合的全球化大趨勢里，到底什么才是未來人才最重要的品質(zhì)?這個話題成為與會者討論的焦點。

死記硬背的知識記憶已經(jīng)過時

“我大學(xué)畢業(yè)的時候，學(xué)校只有一臺電腦，有整整一間屋子那么大。而今天，技術(shù)在突飛猛進(jìn)。”托馬斯說，目前的教育和考試系統(tǒng)都是源自于過去的時代，當(dāng)時對于大多數(shù)學(xué)習(xí)者來說，最重要的學(xué)習(xí)技能是記憶力。”但這種強(qiáng)調(diào)記憶力的教育僅適合過去的時代，而今天，應(yīng)該是改變的時候了。

“讓每個孩子在離開學(xué)校后，保持一種非常積極的狀態(tài)，他們不僅是愿意學(xué)習(xí)的，并且對自己所做的事情很感興趣。”這是托馬斯理解的“好的教育”。

他理想中的教室，并不是鴉雀無聲、秩序井然的樣子，“在一個非常安靜的教室里，老師給學(xué)生傳授知識，這并不是最好的學(xué)習(xí)方法。”他認(rèn)為，一個在未來有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的人，首先要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，因此課堂上老師不應(yīng)是僅僅灌輸知識，而是要讓學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)?；谂d趣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)習(xí)者不會淺嘗輒止，而愿意在某個領(lǐng)域進(jìn)一步鉆研和探索，不斷深入。

托馬斯認(rèn)為，教育的本質(zhì)在于釋放孩子各方面的天性。在中學(xué)階段，應(yīng)該給孩子們留下更多可以伴隨一生的良好品格，即積極、慎思、獨立、個性和包容這五大特質(zhì)。

人工智能時代，教育能給孩子什么

“我想先跟大家講一講圍棋的事兒。”天津韓國國際學(xué)校校長姜聲奉開門見山地提到今年3月韓國棋手李世石多次敗給人工智能“阿爾法狗”的故事。顯然，這次人機(jī)大戰(zhàn)給教育者帶來更多思考——學(xué)生是不是可以完全依賴技術(shù)而不再學(xué)習(xí)?

姜聲奉認(rèn)為，既要看到人工智能給人類帶來的巨大便利，也應(yīng)該透過這場人機(jī)大戰(zhàn)看到人工智能代替不了的人類能力。比如李世石的拼搏精神，面對失敗尋求突破的創(chuàng)造力和耐心，以及帶領(lǐng)團(tuán)隊分析的領(lǐng)導(dǎo)力，“這些能力是今后我們應(yīng)該對學(xué)生培養(yǎng)的重點”。

他以一份對外公布的聯(lián)合國報告舉例，未來很多工作都會被人工智能取代。不僅是簡單的、初級的勞動，甚至也包括一些專業(yè)性較強(qiáng)的工作，比如會計、醫(yī)生等。那么，在人工智能時代，教育的方向又應(yīng)該是怎樣的呢?他認(rèn)為，教育應(yīng)該關(guān)注的是那些不能被人工智能取代的能力。如感知能力、創(chuàng)造力和洞察力，以及與人合作的能力等。

天津惠靈頓國際學(xué)校校長邁克爾·希金斯舉起手機(jī)說，現(xiàn)在我們每個人在使用智能手機(jī)，它的計算能力都具備了上世紀(jì)六七十年代把人帶到月球的水平，甚至這種能力還在不斷增強(qiáng)，“那么對教育而言，除了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、英語等必不可少的課程學(xué)習(xí)之外，我們更應(yīng)關(guān)注一個人的能力和品質(zhì)”。

更重要的教育在課堂之外

“考什么才學(xué)什么，一定要警惕這種功利傾向。”托馬斯舉例說，如何修理自來水管，這種跟實際生活關(guān)系很密切的技能，也是不應(yīng)忽視的教育內(nèi)容。

“學(xué)習(xí)不僅是上課、寫作業(yè)，還有很重要的一點是‘軟實力’的培養(yǎng)。”希金斯解釋說，軟技能是與人互動的能力。比如學(xué)校要準(zhǔn)備一場足球賽，在準(zhǔn)備的過程中首先會激發(fā)學(xué)生對足球的興趣，而過程中鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊協(xié)作力，并且學(xué)會共同承擔(dān)風(fēng)險，這些都是軟實力。

天津南開中學(xué)第六任校長、天津南開翔宇學(xué)?？傂ｉL康岫巖也表示，一個在未來有競爭力的人才，首先要有國際理解力，也就是說，不僅能夠植根于本民族的文化，還能夠客觀看待、理解并尊重外國的歷史文化和歷史傳統(tǒng)，主動參與多元文化的交流。

不約而同的，來自三國的中學(xué)校長都提到了，要想讓教育方式徹底轉(zhuǎn)變，考試模式必須隨之變化。

托馬斯說，通過考查記憶力的方式評判一個人能否勝任某一項職業(yè)的時代已經(jīng)成為歷史。應(yīng)該在教育中識別出哪些是希望學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過考試體現(xiàn)出來，“要讓考試和教育緊密結(jié)合”。

而在中國，隨著教育改革的不斷深入，以高考為代表的中國考試體系也在發(fā)生著深刻變化，康岫巖說，各地陸續(xù)出臺的高考改革方案，也都在逐步重視綜合能力測試，在測驗考生知識掌握能力的同時，測驗考生的理解能力和應(yīng)用能力。

“沒有什么比擁有健康的人格更重要的。”托馬斯說，教育應(yīng)該讓每個人，能夠清醒地認(rèn)識自己在這個時代所處的位置，同時不要忘記，無論多渺小也要讓自己在自己的位置上發(fā)光發(fā)亮。（來源：中國青年報）