“三本”正退出歷史舞臺(tái)：多省份二三本合并

6月14日，又到一年畢業(yè)季，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生們利用無人機(jī)拍攝各式創(chuàng)意畢業(yè)照，為青春留下美好的回憶。

王佳佳(化名)是2016年貴州理工類考生。今年，她和另外32萬多名貴州考生共同迎來貴州省的招生改革——文史類、理工類、體育類的二三本錄取批次合并，原來在三本批次招生的院校被并入二本批次招生。

貴州省是2016年開始對高校招生錄取批次進(jìn)行合并的8個(gè)省份之一。2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，提出創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次。今年，河北、江西、湖北、遼寧、重慶都將二三批次合并招生，上海則合并一二批次，廣東合并二本AB批次。

此前，不少省份已經(jīng)開始了合并錄取批次的探索：從2011年起，山西、山東和福建將二三批次合并;2015年起，四川、廣西、浙江、天津?qū)⒍魏喜?，?nèi)蒙古合并本科二批和二批C。而從2017年起，北京將合并二三批次，山東、海南將合并一二批次。

記者對各省份公布的參加高考報(bào)名人數(shù)的不完全統(tǒng)計(jì)顯示，今年全國有940萬人報(bào)名參加全國普通高考，而已進(jìn)行合并批次改革的16個(gè)省(區(qū)、市)的高考報(bào)名人數(shù)為500多萬，約占六成。

三本招生在全國13個(gè)省份已經(jīng)退出歷史舞臺(tái)。未來，三本招生還會(huì)在更多的省份陸續(xù)退出。

二三本合并，提檔線有升有降

對河北考生牛敏君來說，河北省今年首次將二三批次進(jìn)行合并，給他提供了更多機(jī)會(huì)。牛敏君周圍的同學(xué)大都在二三本分?jǐn)?shù)線的分界點(diǎn)徘徊。他們認(rèn)為：河北省今年的改革使他們上二本的機(jī)會(huì)更大了——根據(jù)其他省份的改革實(shí)踐，二三批合并后，二批分?jǐn)?shù)線會(huì)下降。

河北省的情況也的確如此。2015年河北省第二批本科的投檔線為理工類474分，文史類496分;第三批本科的投檔線為理工類335分，文史類404分。2016年河北省二三批合并，第二批本科的投檔線理工類為364分，文史類416分。

中國青年報(bào)·中青在線記者查閱了今年進(jìn)行合并批次錄取改革的省份，發(fā)現(xiàn)由于試題難易程度、招生計(jì)劃投放等因素影響，今年進(jìn)行新合并錄取政策的幾個(gè)省份，并未出現(xiàn)預(yù)期的二本提檔線普遍下降的狀況，有的省更是不降反升。

以遼寧為例，2016年遼寧省文史類第二批次投檔線比2015年降低了43分，但比2015年第三批次提高22分。2016年理工類第二批次投檔線比2015年降低46分，但比第三批次提高了28分。

在2016年開始合并二三批次錄取的省份中，貴州同遼寧、河北的情況一致。但湖北、江西、廣東、重慶的二本線低于2015年的三本線。

在2015年開始合并二三批次錄取的省份中，四川、廣西、內(nèi)蒙古2015年的文史類和理工類二批次投檔線均低于2014年的三批次投檔線。而天津文史類和理工類的二批次投檔線均高于2014年的二批次投檔線。

在2011年即開始合并二三批次錄取的福建和山西，福建2011年文史類和理工類的二批次投檔線高于2010年的三本線，低于2010年的二本線。而山西2011年文史類和理工類的二批次投檔線均高于2010年二批次投檔線。

一些學(xué)校表示，在實(shí)際操作中，由于合并批次招生擴(kuò)大了生源規(guī)模，一些受歡迎的學(xué)校、專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線甚至可能會(huì)上升。

保定學(xué)院在河北屬于第二批次招生。保定學(xué)院院長胡連利告訴中國青年報(bào)·中青在線記者，雖然今年的招生還沒有開始，但是根據(jù)提前批次的招生錄取情況，他們的分?jǐn)?shù)線估計(jì)要漲。

大量信息要求考生和家長煉就“火眼金睛”

廈門大學(xué)高等教育研究院院長劉海峰介紹，在以前人工投檔階段，所有學(xué)校擠在一起，錄取工作不容易有序進(jìn)行，所以才進(jìn)行了批次的劃分，但一所大學(xué)的屬性中并不包括這一分類。

具體來說，高考中本科錄取批次劃分為三個(gè)。一般來說，“一本”大學(xué)大多是部委直屬大學(xué)或“211”“985”工程大學(xué)，在錄取中屬于第一批次招生;“二本” 大學(xué)大多為省屬大學(xué)或者非“211工程”大學(xué)，錄取中屬于第二批次招生;“三本”和“一本”“二本”在本質(zhì)上并無區(qū)別，同屬普通本科。

“一本”“二本”“三本”是社會(huì)上普遍的說法，公眾也自動(dòng)地把一、二、三本學(xué)校進(jìn)行了分類。不少人認(rèn)為只有上了二本以上的大學(xué)，才叫上大學(xué)。

王佳佳今年的高考成績高出貴州省二本線20多分。在8個(gè)志愿里，她只選擇了一所原來的三本學(xué)校做保底，其余7項(xiàng)都填報(bào)了原本就是二本的學(xué)校。

“我覺得自己都已經(jīng)上了二本線，按照排位來說也可以上二本學(xué)校，那我為什么要去選三本呢?”王佳佳說，雖然一些三本學(xué)校的專業(yè)看起來比二本學(xué)校要好，但是她自認(rèn)還是有一些偏見。加上貴州省今年第一次嘗試合并批次錄取，她選擇謹(jǐn)慎對待。

王佳佳的父親不同意孩子的看法。父親傾向一些三本升二本的學(xué)校：與其讀一個(gè)特色不鮮明的二本，三本的特色專業(yè)更有優(yōu)勢。父女因此產(chǎn)生了一些爭執(zhí)，但最后還是按照王佳佳的意見提交了志愿表。

為了選擇合適的學(xué)校，得知高考成績后，王佳佳和父母就開始研究招生目錄。實(shí)際上，對考生和家長來說，二三本合并后，他們需要選擇的范圍更大了。同時(shí)，為了相對準(zhǔn)確地判斷一所學(xué)校的質(zhì)量，他們需要查閱的信息更多了。

王佳佳的父親早上6點(diǎn)就起床開始研究，下了班有時(shí)要繼續(xù)研究到晚上12點(diǎn)才睡覺。但是，由于掌握的信息不夠充分，有時(shí)他們還是摸不著頭腦。

“有的學(xué)校在某些地區(qū)是二本招生，在另外一些地區(qū)是三本招生，這讓人很難抉擇。”王佳佳說。有時(shí)，他們干脆用“簡單粗暴”的標(biāo)準(zhǔn)去判斷一所學(xué)校是不是從三本升上二本——學(xué)費(fèi)1.2萬元左右的就是原來的三本，而學(xué)費(fèi)在5000元左右的就是普通二本。

批次合并改革不僅對考生和家長辨識(shí)信息的能力提出了挑戰(zhàn)，要求他們煉就“火眼金睛”，同時(shí)還對考試院的投檔工作提出了更高的要求。

劉海峰說，目前我們的技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了合并錄取的要求，但如果全國1000多所高校同時(shí)在某個(gè)省份同一批次錄取，如何決定先來后到的順序、如何保證錄取工作井然有序，是對考試院招生系統(tǒng)的更大考驗(yàn)。

高校的就業(yè)歧視能否逐步弱化和消失

2016年貴州考生彭一偉(化名)得知合并批次錄取時(shí)，覺得這對更努力的人不公平。

彭一偉說，本來只能上三本的同學(xué)有機(jī)會(huì)和原本能上二本的學(xué)生進(jìn)行競爭，二本的學(xué)生就有可能會(huì)被擠到三本。“大家努力程度不一樣，但是只能報(bào)考同一層次的學(xué)校，這公平嗎?”

福建省教育考試院副研究員羅立祝介紹，國家出臺(tái)這一政策的背景是期望為高校提供更平等的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，便于讓考生作更多選擇。

“這對考生絕對是件好事。”胡連利說。

學(xué)?？创@個(gè)問題的角度與學(xué)生不同。河北師范大學(xué)匯華學(xué)院院長崔建國說，從前考生報(bào)考時(shí)會(huì)認(rèn)準(zhǔn)“211”“985”的牌子，能上二本絕不上三本，能上一本絕不上二本。這忽視了學(xué)生的個(gè)人興趣和特長，用簡單的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)校劃分成三六九等，不同學(xué)校的辦學(xué)特色得不到發(fā)揮。

但現(xiàn)在，二三本院校站到一個(gè)大平臺(tái)上，學(xué)生可以更多地考慮自己究竟更適合哪所學(xué)校。

崔建國相信，在合并批次錄取的大趨勢下，現(xiàn)存的對于不同批次學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)歧視會(huì)逐步弱化和消失，倒推到報(bào)考志愿環(huán)節(jié)，考生會(huì)更多地重視學(xué)校本身，而不是曾經(jīng)的身份。

劉海峰也持同樣的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，對一些二三本院校來說，合并到上一批次會(huì)對學(xué)校的身份地位有幫助，這有助于消除不同批次之間觀念上的鴻溝。

在崔建國看來，下一步對合并批次錄取省份的學(xué)校來說，和教學(xué)工作同等重要的，是進(jìn)行有效的宣傳。他說，由于大平臺(tái)上的競爭對手更多了，就不能再“酒香不怕巷子深”，而是要讓考生知道和了解學(xué)校的辦學(xué)特色。

“競爭是改革的動(dòng)機(jī)。”胡連利認(rèn)為，因?yàn)閺膶W(xué)校建設(shè)角度看，像以往一樣泛泛地打造幾十個(gè)專業(yè)的做法不會(huì)被學(xué)生認(rèn)可，學(xué)校會(huì)投入力量打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)、精品專業(yè)。以前二本學(xué)校是不愁招生的，但是如果學(xué)生被三本的特色專業(yè)吸引，二本學(xué)校就必須作出改變。