北京郵電大學(xué)：“課堂+網(wǎng)絡(luò)”提升教學(xué)效果之道

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使知識(shí)的傳播方式發(fā)生了改變，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要方式。學(xué)生可以更加自主地學(xué)習(xí)，知識(shí)傳授不再僅限于課堂與書本，教學(xué)資源的極大豐富和隨時(shí)隨地的可獲得性使學(xué)習(xí)者很容易就能獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。因此，信息技術(shù)與教學(xué)過程的深度融合對(duì)促進(jìn)教育理念、培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的改變有極其重要的作用，真正體現(xiàn)“以生為本”。

近年來，各地各學(xué)校都開始探索將信息技術(shù)運(yùn)用于具體的教學(xué)過程，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。但在實(shí)施過程中我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用也隨之帶來一些問題，比如對(duì)學(xué)生問題的反饋沒有及時(shí)跟進(jìn)、評(píng)價(jià)體系不夠完善、學(xué)生的使用率不高等。那么，究竟如何讓信息技術(shù)與學(xué)校的教學(xué)真正融合，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?北京郵電大學(xué)的做法或許能帶給我們一些啟示。

自2013年開始，學(xué)校引入了Blackboard平臺(tái)，作為學(xué)校師生教與學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)——“愛課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(iclass)。該平臺(tái)功能涵蓋教學(xué)資源的上傳下載、視頻播放、“本科教學(xué)工程”申報(bào)系統(tǒng)等，師生使用該平臺(tái)上傳或下載學(xué)習(xí)資源、布置或提交作業(yè)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。為解決使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中出現(xiàn)的弊端，該校采用了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的課程內(nèi)容管理、學(xué)習(xí)過程控制、作業(yè)和測(cè)試等功能模塊，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)跟進(jìn)、評(píng)價(jià)與反饋。談到“愛課堂”，該校任教“通信原理”的楊鴻文教授深有感觸地說：“在平臺(tái)中，我能隨時(shí)查看學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的在線時(shí)間、作業(yè)完成情況和作業(yè)習(xí)題的錯(cuò)誤率分布，了解學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋，讓學(xué)生知曉錯(cuò)在哪，真正牢固地掌握知識(shí)。”為了更清晰地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，楊老師開展了一次試點(diǎn)。在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的選修課程教學(xué)中，他將50%課堂學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，減少了課堂學(xué)時(shí)數(shù)，取得了良好的教學(xué)效果，試點(diǎn)學(xué)生的成績略高于普通班的平均成績。

相對(duì)傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)最大的變化是突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。2014年秋，北京郵電大學(xué)2012級(jí)電子信息工程專業(yè)的王倩倩同學(xué)因骨折在家休養(yǎng)，但她利用“愛課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)課程視頻、課件、在線測(cè)試和作業(yè)練習(xí)獲得平時(shí)成績，學(xué)期末回校參加課程考試獲得了98分的高分。正是有了“愛課堂”，使她和同學(xué)們一樣享受學(xué)習(xí)的樂趣，這是傳統(tǒng)課堂很難做到的。

很多老師對(duì)“愛課堂”能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并形成學(xué)習(xí)記錄很認(rèn)可。“以前，總有學(xué)生為了某些原因，希望老師手下留情給點(diǎn)分，做老師有時(shí)也很為難?，F(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄能通過平臺(tái)實(shí)時(shí)了解，這樣的情況就少了很多。”該校教英語的陳真真老師說。在“愛課堂”平臺(tái)，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、做題情況等都會(huì)記錄在數(shù)據(jù)庫里，不僅自己能查到，教師也能隨時(shí)查看，便于老師關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，避免學(xué)習(xí)惰性的發(fā)生;而學(xué)生也可以直觀地看到自己的學(xué)習(xí)投入，鞭策自己更加努力地學(xué)習(xí)。

目前，北京郵電大學(xué)正繼續(xù)大力推進(jìn)和開展的慕課(MOOC)與私播課(SPOC)課程建設(shè)，將翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式向更深層次推廣。2016年學(xué)校通過系統(tǒng)升級(jí)完善了平臺(tái)的各項(xiàng)功能，并進(jìn)行系統(tǒng)擴(kuò)容、推廣平臺(tái)的使用范圍、建設(shè)資源管理系統(tǒng)，以更好地支持混合式教學(xué)模式的改革與發(fā)展。

在科技高度發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)正在深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。我們必須積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境變化帶來的挑戰(zhàn)，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，才能有效推動(dòng)教學(xué)改革的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。