終身學習：對教育及社會的改造
發(fā)布時間：2017-08-03 09:48:47
建立終身學習體系已經成為21世紀世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢。對終身學習的價值認知以及在這種認知下形成的教改目標設定和行為選擇
建立終身學習體系已經成為21世紀世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢。對終身學習的價值認知以及在這種認知下形成的教改目標設定和行為選擇，很大程度上決定了當今和未來一個國家的教育結構、形式、總量，決定了教育對經濟和社會發(fā)展以及社會成員的現代生活方式與發(fā)展?jié)撃芴峁┲蔚牧Χ群涂赡堋?/span>
終身學習的價值理念導源于當代社會和教育的變革和重構。人類文明處于轉型時期，工業(yè)文明向后工業(yè)或者說是后現代轉變，當代人類社會生產方式正在發(fā)生變化，經濟發(fā)展由對自然資源和金融資本的依賴向對知識的依賴轉變；經濟的增長更加依靠知識的創(chuàng)新水平，依賴人力資源的開發(fā)水平，知識經濟和“知本主義”導致教育由社會邊緣狀態(tài)進入社會中心，成為社會和經濟發(fā)展的動力系統(tǒng)。同時，知識爆炸和信息的集聚增量、產業(yè)結構的變化、職業(yè)的轉換加速，導致教育的持續(xù)性更加重要而迫切，學習已經成為一種保障經濟、社會和人的可持續(xù)發(fā)展的核心因素。我國在向市場經濟體制轉變的過程中，社會進步和經濟發(fā)展對教育形成根本性依賴，在加入TWO后，國際競爭能力的增強除了依賴具有國際知識創(chuàng)新競爭能力的人才，要依賴全民族科學文化水平的提高，導致教育的全民性增強，促使建立一種能夠給全社會提供教育和學習服務的系統(tǒng)變得越來越迫切。
教育與人類文明和社會變革新關系的形成以及在時間和空間范圍內的持續(xù)性教育和學習的必要，宣告?zhèn)鹘y(tǒng)的以學校教育為中心或者說是學校教育的教育時代已經終結，人類社會已進入“后教育時代”。“后教育時代”有許多特征，大家可以研究。其中一個顯著標志就是學習終身化，即終身學習時代。
終身學習是傳統(tǒng)教育的觀念、體系、結構、組織的終結者。關于終身學習，除了人們已經強調或者說已經比較明確的幾點，如宣告了人生兩段式，即學習和工作兩階段分離已告終結；學校教育終結性已告終結等之外，終身學習對教育的改造還有：
1.現代教育體系說到底是工業(yè)革命的產物，以學校教育為中心。建立終身學習體系，將改變傳統(tǒng)的以學校教育為中心的教育改革和發(fā)展模式，建立起能夠提供和滿足人的可持續(xù)性學習和可持續(xù)性發(fā)展需求的學習系統(tǒng)，真正地探索和建立起后工業(yè)時代的教育。學校依然是學習的重要場所，但它愈來愈顯得只是具有基礎性、過程性和一種形式性的價值。
2.終身學習的發(fā)展將改變傳統(tǒng)的教育行政系統(tǒng)。教育行政部門將不只是學校教育行政部門，它必須是能夠統(tǒng)管和保障人的終身學習的組織運作的行政架構。適應終身學習體系建設的需要，盡快建立起終身學習體系建設的行政推進機構，是必要的行政運作環(huán)節(jié)。
3.終身學習的發(fā)展將要求重新審視各級各類教育的職能。改變各級教育僅僅或主要是為上級學校培養(yǎng)輸送人才的價值定位，按終身學習的理念確定起學校教育是為人的生命可持續(xù)發(fā)展、人的可持續(xù)性學習奠定基礎這樣一種價值取向，從而影響到教育目的、教育內容、教育方式的變革。
4.使教育化學校轉變?yōu)閷W習化學校。學校與其說是為教而學的場所，不如說是為學而教的場所，它是作為學習者的學生和作為學習者的教師同時存在的場所。由教育本位轉向學習本位，就是說由傳授為本轉變?yōu)閷W習為本，由學會知識轉向學會學習，將更能夠體現當今時代對學校的要求。
5.要求以終身學習的價值取向為指導，整體性地重構各類教育，形成有助于人的可持續(xù)學習和發(fā)展的學習制度。為此，（1）要求打通不同教育類型的壁壘，真正建立起教育的立交橋；（2）加強社會教育系統(tǒng)的建設，發(fā)展傳統(tǒng)意義上的成人教育之外的多種學習形式；（3）在非義務教育階段，改變對社會成員接受教育的年齡限制，形成不受特定年齡階段限制的開放式入學制度；（4）改變教育資源的學校壟斷性和封閉性，不同學校之間的教育資源相互開放，學校教育資源向社會開放，充分實現教育資源的社會共享；（5）建立學習信息提供網絡，為社會成員根據不同需要進行學習提供可供選擇的課程“菜單”；（6）改變傳統(tǒng)的教育評價制度，建立非正規(guī)學習成果的正規(guī)教育認可制度，促進正規(guī)教育和非正規(guī)教育之間的互動發(fā)展。
終身學習的發(fā)展宣告一種現代新的生命活動方式和生活方式的誕生，同時表明一種新的社會結構及其表現形式的產生，將對社會產生極大的改造作用：
1.學習并且是持續(xù)不斷的學習將是每個社會成員生活方式的選擇。在人的生命過程中，學習將伴隨并貫穿始終。沒有學習活動相伴將不可能構成為現代生活方式。
2.終身學習將促進社會文化、體育、健康、閑暇活動的整合，促進學習活動與職業(yè)活動以及社會、企業(yè)、學校、傳媒等以學習為紐帶建立連接，形成新的社會活動樣態(tài)。
3.終身學習要求整個社會學習化，這種學習化不僅表現在國家和各種社會組織必須為人們的職業(yè)性學習提供必要的條件和環(huán)境，同時表現在為人們的生活性學習提供必要的條件和環(huán)境，從而影響到社會組織結構及其行為的變化。
4.終身學習特別是社會成員的后續(xù)性學習成果將改變人固有的階層和層級狀況，對終身學習成果的認可將被提高到制度層面和社會價值層面，從而影響到勞動人事制度和企業(yè)雇傭制度發(fā)生變化。
5.社區(qū)建設包括城市小區(qū)的房地產開發(fā)把為業(yè)主配套提供學習服務作為重要目標，從而促使終身學習社區(qū)模型的出現，從而加速社會學習化，營銷學習化，使學習走向生活，帶動生活方式和生活質量的提升。知金教育021senjing.cn
我國明確宣布到2010年要基本建立起終身學習體系。這個體系是要實現基礎教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育相互銜接；正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育相結合；職前與職后教育、培訓相互貫通；學校教育、家庭教育、社會教育相互配合。毫無疑問，對終身學習體系建設的理解，不能僅局限在教育系統(tǒng)層面，需要在更廣泛的意義上，多方面地加強對它的認知，來決定政策的制定和改革措施。
