新高考改革 高中教育該如何面對？

2017年是浙滬實(shí)行新高考元年，未來幾年，新高考將陸續(xù)在全國絕大多數(shù)省份鋪開。

新高考創(chuàng)新的“3+3”模式打破了傳統(tǒng)的文理分科，賦予學(xué)生前所未有的學(xué)科選擇權(quán)。自由選擇的背后是學(xué)校勢在必行的教學(xué)改革。如何在新高考改革下突圍，成為擺在全國高中面前的問題。

11月4日、5日，由中國教育報刊社、江蘇教育報刊總社主辦，江蘇省校本課程開發(fā)研究所、江蘇省錫山高級中學(xué)承辦的“高品質(zhì)高中發(fā)展現(xiàn)場研討會”在江蘇無錫召開。適逢錫山高級中學(xué)“百有十年”校慶，來自全國的近千名專家、校長、教師帶著對上述問題的思考，圍繞特色辦校、將核心素養(yǎng)培育融入課程體系和課堂教學(xué)等問題展開交流與討論。

重整育人目標(biāo)，辦有個性的高中

多位校長結(jié)合辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何建設(shè)高品質(zhì)高中闡述了思考和見解。他們普遍認(rèn)為，目前急需開發(fā)針對不同學(xué)生和學(xué)業(yè)需求的多樣化課程，實(shí)現(xiàn)教育多元化。

當(dāng)下應(yīng)反思和重整學(xué)校育人目標(biāo)。清華附中校長王殿軍認(rèn)為，好學(xué)校必須對每個孩子負(fù)責(zé)，“首先是健全，其次是精彩，最后是培養(yǎng)未來的杰出人才，為領(lǐng)袖人才奠基”。王殿軍還指出，目前的課程體系高度統(tǒng)一，缺乏有層次感、豐富度和綜合性的課程，跨學(xué)科教育不足。他鼓勵各學(xué)校開發(fā)關(guān)聯(lián)性課程，不能將辦學(xué)目標(biāo)只定位于“高考”。

高度標(biāo)準(zhǔn)化的教育往往會忽視學(xué)生作為人的個性化成分。對此，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心主任曹志祥認(rèn)為，一所高品質(zhì)高中首先是有個性的，提供非標(biāo)準(zhǔn)化教育。“教育工作者們要做現(xiàn)代化的農(nóng)民。有匠人之心，在教育管理中做到精準(zhǔn)，但是不要做工業(yè)流水線，而要像農(nóng)業(yè)，做有情感的教育。”

做教育應(yīng)該思考的根本問題是為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人。人大附中校長翟小寧說，人大附中的教育使命是立德樹人、為國育才，培養(yǎng)學(xué)生的道德心、塑造中國魂。他認(rèn)為，課程應(yīng)該引起情感共鳴、心靈交流，充分發(fā)揮每個人的作用，課堂上每個學(xué)生的表現(xiàn)都應(yīng)該是自主、充分的。

發(fā)掘校園特色，開發(fā)多樣化課程

多元化辦學(xué)、基于地域和校園特色完善課程體系、豐富課程多樣性……這些理念如何在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)?論壇上，多位校長介紹了他們的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

為推進(jìn)普通高中特色建設(shè)，江蘇省教育廳、財政廳在2011年啟動了普通高中課程基地建設(shè)。論壇上，錫山高級中學(xué)校長唐江澎介紹，學(xué)校目前有6個課程基地，實(shí)現(xiàn)了對高中基本學(xué)科的全覆蓋。唐江澎認(rèn)為，課程基地不是展覽館，應(yīng)該與課程有聯(lián)系，助力提升課程品質(zhì)?；乇仨毷菍I(yè)化、精致化的學(xué)習(xí)場所，不能空置。

例如，在該校體育課程基地建設(shè)中，巔峰體育課程給了學(xué)生強(qiáng)健身體的條件。學(xué)校大量投入建設(shè)體育場館，通過場館資源出讓來換取校外機(jī)構(gòu)的專業(yè)課程和師資，解決基地建設(shè)師資、專業(yè)課程缺乏的問題。此外，全校學(xué)生體育課一天不間斷，即便天氣不佳時，體育課也會轉(zhuǎn)至室內(nèi)場館進(jìn)行。

探究多元化辦校，要把時代發(fā)展需求和校園的客觀實(shí)際結(jié)合起來?；窗彩谢搓幹袑W(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的探路中，建起了航空航天特色課程基地。5年來，特色課程在學(xué)生層面產(chǎn)生的影響令校長皇甫立同欣喜。去年一學(xué)期，學(xué)校的科技發(fā)明呈井噴式發(fā)展，學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造熱情高昂。學(xué)校曾邀請“嫦娥一號”總設(shè)計師葉培建院士等專家來校指導(dǎo)，皇甫立同每年都親自帶領(lǐng)學(xué)生尋訪大學(xué)。

多元化、過程化評價，讓教育實(shí)現(xiàn)人的完善

培育目標(biāo)、課程建設(shè)的變化必然對應(yīng)評價標(biāo)準(zhǔn)的變革。怎樣更科學(xué)更公正地評價學(xué)生?

論壇上，王殿軍還介紹了由自己帶隊(duì)、經(jīng)過多年論證研發(fā)的“學(xué)生綜合評價系統(tǒng)”。今年9月，該系統(tǒng)已向北京所有高中推廣。王殿軍透露，“教師綜合評價系統(tǒng)”和“學(xué)校綜合評價系統(tǒng)”也在開發(fā)實(shí)驗(yàn)中，相信很快就能在更大范圍推廣和應(yīng)用。

西北師范大學(xué)附中校長賈金元認(rèn)為，課堂教學(xué)評價要以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)的評價價值應(yīng)當(dāng)直接指向?qū)W生全面而有個性的發(fā)展。同時，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更多元、多維度，對成才、課程實(shí)施、課堂教學(xué)等的標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整。“以評價為手段，以促進(jìn)為目的。”賈金元認(rèn)為，以教學(xué)評價推動課堂改革，真正建立以學(xué)生為中心的課堂，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才。

多樣化、更完善的課程體系對學(xué)生而言意味著更多的選擇和發(fā)展方向，對學(xué)校而言則是改變“千校一面”現(xiàn)象，追求教育終極價值。多元化評價體系意味著學(xué)校將更多地肩負(fù)起發(fā)掘不同學(xué)生潛能的使命。高品質(zhì)高中的實(shí)質(zhì)是追求更高品質(zhì)的教育，是努力讓教育追求能夠照亮所有的教育細(xì)節(jié)。