人工智能時(shí)代：未來(lái)大學(xué)教什么?上大學(xué)學(xué)什么?

人工智能時(shí)代來(lái)臨了，很多工作將會(huì)被機(jī)器人所取代，那么，還要大學(xué)做什么?年輕人要在大學(xué)里學(xué)些什么?日前，在慶祝上海財(cái)經(jīng)大學(xué)建校100周年系列活動(dòng)上，來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等近20個(gè)國(guó)家和地區(qū)的50多所知名大學(xué)校長(zhǎng)匯聚一堂，共同為“面向未來(lái)的高等教育”出謀劃策。討論的一個(gè)重點(diǎn)是，未來(lái)大學(xué)教什么?

“各種國(guó)際大學(xué)排名中，排名前100名的有50多個(gè)在美國(guó)。許多優(yōu)秀的中國(guó)學(xué)生去美國(guó)留學(xué)，因?yàn)樗麄儗?duì)在中國(guó)學(xué)習(xí)的現(xiàn)況不滿。”上海交通大學(xué)校長(zhǎng)林忠欽認(rèn)為，像中國(guó)這樣的人口大國(guó)，亟須一批靠譜的、學(xué)生瞧得上的大學(xué)，“我們有很多人口超1000萬(wàn)的地級(jí)市，沒(méi)有一所像樣的大學(xué)。相比澳大利亞，一共2000多萬(wàn)人口，有幾十所大學(xué)可供選擇，其中還有多所世界排名靠前的學(xué)校”。

未來(lái)怎么辦?林忠欽說(shuō)，交叉學(xué)科的發(fā)展或?qū)⒊蔀槲磥?lái)大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的高地。“我們以現(xiàn)有學(xué)科為基礎(chǔ)，在最新的ESI湯森路透排名中，我國(guó)很多學(xué)科進(jìn)入了前百分之一、千分之一，甚至萬(wàn)分之一，但幾乎沒(méi)有一所學(xué)校的交叉學(xué)科進(jìn)入前1%。”在林忠欽看來(lái)，這正是問(wèn)題所在，交叉學(xué)科的弱勢(shì)，將直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新力不足、適應(yīng)時(shí)代變遷能力的弱化等問(wèn)題。

“現(xiàn)在許多大學(xué)把人才培養(yǎng)放到非常弱化的地位，教材普遍落后于實(shí)際應(yīng)用，教師普遍從校門(mén)到校門(mén)，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該要吸收有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家到課堂教學(xué)。”林忠欽說(shuō)，現(xiàn)在大學(xué)搞科研是在“走下坡”，只要順勢(shì)走就可以了;而教學(xué)卻在“走上坡”，稍微使勁不夠就倒著滑。

你有沒(méi)有想過(guò)，未來(lái)的大學(xué)是否還需要細(xì)分各個(gè)專業(yè)、學(xué)科?大學(xué)生是否還是只能待在自己的專業(yè)里從事研究性學(xué)習(xí)?

日內(nèi)瓦大學(xué)校長(zhǎng)Yves Fluckiger發(fā)現(xiàn)，大學(xué)如今正面臨著巨大的“公眾質(zhì)疑”，“大學(xué)所能提供的技能越來(lái)越多受到質(zhì)疑，大學(xué)提供的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)技能已不再為公眾所認(rèn)真接受，我們?cè)趺崔k?”

在美國(guó)，世界知名學(xué)府斯坦福大學(xué)已經(jīng)推出了面向未來(lái)的新型教育模式“斯坦福2025項(xiàng)目”。該項(xiàng)目賦予了所有教育者一種新的思維——不是去教授，而是去為學(xué)生創(chuàng)造一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生為未來(lái)生活做好準(zhǔn)備。

斯坦福2025項(xiàng)目學(xué)制6年，學(xué)生可以自由地選擇在自己人生中隨便某一年進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，也可以隨時(shí)離開(kāi)，只要學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)累計(jì)滿6年即可。學(xué)生不再按照專業(yè)進(jìn)行劃分，而是按照“任務(wù)”“目的”進(jìn)行劃分。比如，有的學(xué)生對(duì)如何設(shè)計(jì)機(jī)器人感興趣，有的人想學(xué)習(xí)如何把AR技術(shù)應(yīng)用到金融領(lǐng)域，那么以這個(gè)終極學(xué)習(xí)目的為主，他選擇的所有課程都圍繞這個(gè)目的進(jìn)行，確保學(xué)生在畢業(yè)前達(dá)到某個(gè)目的。

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)校長(zhǎng)樊麗明認(rèn)為，未來(lái)的大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化、長(zhǎng)期化發(fā)展，“中國(guó)有3000多萬(wàn)名大學(xué)生，而我們的大學(xué)在育人過(guò)程中‘批量化’生產(chǎn)較多，個(gè)性化發(fā)展卻不夠。我們注重學(xué)生近期的就業(yè)，但是我們卻很少注重學(xué)生個(gè)人的終身發(fā)展。”

她說(shuō)，未來(lái)的高等教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)多變世界的能力。然而，世界在變化，大學(xué)教育實(shí)際上應(yīng)該比世界變得更快一些。

“我們一個(gè)比較保守、實(shí)在的教授預(yù)測(cè)，未來(lái)15年內(nèi)有49%的工作會(huì)消失。夸張一些的人認(rèn)為，這一比例要達(dá)到70%。”臺(tái)灣東吳大學(xué)校長(zhǎng)潘維大說(shuō)，在49%的工作都會(huì)消失的世界里，大學(xué)教育早就不應(yīng)該是現(xiàn)在這樣的學(xué)科劃分了，“可以肯定的是，現(xiàn)在所有各類型學(xué)科分類的單一知識(shí)，都不足以應(yīng)付未來(lái)的需要”。

潘維大認(rèn)為，未來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生“跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”將會(huì)成為大學(xué)教育的重中之重，“哪些東西符合未來(lái)需求，現(xiàn)在還沒(méi)有定論。但跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)肯定是其中最重要的一部分。”