北科大：“形勢與政策”不一樣的思政課

“能把這樣一門比較正的課講得聲情并茂、引人入勝，讓我停下游戲，確實很厲害。”一名來自北京科技大學(xué)的學(xué)生這樣說道。近年來，北京科技大學(xué)的一門思政課“形勢與政策”火了。在慕課平臺上，這門課程的“跟帖”無數(shù)，引起了大學(xué)生們的聽課熱情和討論興趣。

據(jù)了解，北京科技大學(xué)“形勢與政策”課程將線上視頻教學(xué)、線下學(xué)習(xí)和師生互動、實踐教學(xué)相結(jié)合，向?qū)W生提供了多種學(xué)習(xí)體驗，解決了教學(xué)形式單一的問題，既讓這門特殊的思政課保證了教學(xué)時效性，又讓師生真正參與到課堂里。

“形勢與政策”，不一樣的思政課在高校思政教育的課程體系中，“形勢與政策”一直是一個特殊的存在。

這是一門最貼近社會生活、最具有時效性的課程。它聚焦國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢、國際關(guān)系以及國內(nèi)外熱點事件，讓大學(xué)生及時了解我們黨和國家在外交中的基本原則、基本立場與應(yīng)對政策。然而，對于一些大學(xué)生來說，上這門最貼近生活的課程，只是在一頁頁過時的PPT中打發(fā)時間。

“沒有人講，然后發(fā)了一個PPT給我們，讓我們寫論文。”“只有到該寫論文的時候才知道自己有這門課。”“突然通知3天內(nèi)交9000字論文，我怎么不記得有這門課”……在網(wǎng)上，大學(xué)生對這門課吐槽不斷。

然而，北京科技大學(xué)開設(shè)的這門課程不僅成為“一股清流”，而且成為網(wǎng)絡(luò)精品課程。該課程授課教師、北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長彭慶紅表示，在一些高校，“形勢與政策”課程往往存在教學(xué)形式單一、教學(xué)管理不規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容滯后和教學(xué)師資薄弱等問題。

針對這些問題，北京科技大學(xué)對“形勢與政策”課程進行了“大手術(shù)”。“時效性是該課程最大的特點。通過改變教學(xué)模式，既解決教學(xué)對象全覆蓋問題，又解決形勢與政策教育的時效性問題。”彭慶紅在接受中國青年報·中青在線記者采訪時說。

在課程體系設(shè)計中，北科大注重教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定性與動態(tài)性相結(jié)合，特別強調(diào)教育的針對性與層次性。學(xué)校出臺專門文件，區(qū)分本科生與研究生的“形勢與政策”教育。在本科生課程設(shè)置方面，設(shè)計1學(xué)分的理論教學(xué)和1學(xué)分的實踐教學(xué)內(nèi)容。在研究生課程設(shè)置方面，理論教學(xué)部分主要以思想政治理論課教學(xué)中滲透形勢與政策教育為主，同時開設(shè)供學(xué)生選修的《中國與國際發(fā)展前沿》課程。

為了豐富教學(xué)形式，進一步增強吸引力和教育效果，北科大在教學(xué)體系上還專門設(shè)置實踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)部分，通過慕課、相關(guān)理論教育微信公眾號等平臺形成了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)體系。

精品課關(guān)鍵在于“立體教學(xué)”

在這樣的教學(xué)設(shè)計下，北科大的這門網(wǎng)絡(luò)精品課取得了不錯的效果。

“內(nèi)容劃分界限挺清晰，老師講解也挺仔細(xì)。如果自己有疑問，可以下載PPT等文件看，也可以在線提問。與上學(xué)期不同的是，現(xiàn)在所有章節(jié)只要在最終截止日期前看完即可。這樣一來，更自由，更靈活。”在這門慕課的視頻下，有大學(xué)生點贊、評論。

課程組成員、馬克思主義學(xué)院副院長段曉芳表示，通過慕課進行學(xué)習(xí)不同于一般課堂教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以跨越空間距離，享受最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

“我們的慕課大部分主講教師是名家、專家，例如，國際關(guān)系研究專家金燦榮、經(jīng)濟學(xué)家陳鳳英等經(jīng)常在央視露面的‘大家’到了課堂中，這是一般課堂難以實現(xiàn)的。我們配備了答疑團隊，師生在網(wǎng)上有問有答，特別是在網(wǎng)上學(xué)生之間有積極的討論，這是非常難得的。”段曉芳說。

據(jù)了解，自2011年8月以來，北科大多部門協(xié)同，探索形成了“形勢與政策”課“理論與實踐相結(jié)合、校級指導(dǎo)與院系組織、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與線下教育相結(jié)合”的立體化教育教學(xué)模式，這得到了學(xué)生的普遍歡迎。

彭慶紅表示，長期以來，一些高校該課程主要以講座、報告會方式開設(shè)，不僅教學(xué)形式較單一，也限制了學(xué)生的參與性。“立體化教學(xué)模式”則通過豐富教學(xué)組織形式和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，推動開展網(wǎng)上與線下相結(jié)合的教育形式，實現(xiàn)了教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)方法等的立體化，大大提高課程的覆蓋面和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

作為這門精品課的課程指導(dǎo)教師之一，北京科技大學(xué)學(xué)生工作部教育科科長潘紅濤表示：“我們組建了跨校、跨院系、跨專業(yè)課程組，對每個教學(xué)專題和教學(xué)進度精心統(tǒng)一安排，將基本常識和理論問題放在教學(xué)視頻中，布置學(xué)生課前學(xué)習(xí)打卡，課上組織討論和展示，充分調(diào)動大學(xué)生自主研習(xí)的能力，將課堂真正變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)場所”。

線上平臺成為“大思政”新陣地

當(dāng)這一代大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)“原住民”后，書本上的知識稍顯陳舊，就會被學(xué)生們“看破”，而對于“形勢與政策”這門需要不斷跟上世界變化腳步的課程來說，“線上+線下”的教學(xué)模式就顯得十分必要。

彭慶紅坦言，開設(shè)思想政治理論課慕課，一些老師開始持懷疑態(tài)度。但是，隨著學(xué)校對“形勢與政策”課教育教學(xué)改革探索的深入，老師們的觀念發(fā)生了變化。

彭慶紅表示，“一開始我們是在實體課堂方面想辦法、下功夫，但是，我們的教學(xué)‘供給’還是難以滿足學(xué)生對高質(zhì)量‘形勢與政策’課的需求。特別是形勢變化快、政策解讀要求高，靠單一的教學(xué)單位、單一的課堂講授形式顯然不夠。隨著網(wǎng)絡(luò)、智能手機的普及，學(xué)生一直在‘網(wǎng)上’，如果我們不變革，就會失去新的‘陣地’”。

2016年起，北科大與高等教育出版社高校思想政治理論課教學(xué)研究中心合作開發(fā)形勢與政策慕課。而慕課教學(xué)改革的探索，確實有效解決了“形勢與政策”課教學(xué)內(nèi)容的及時更新、優(yōu)質(zhì)資源共享、學(xué)生形勢與政策教育教學(xué)全覆蓋等問題。

據(jù)了解，這門慕課已開設(shè)4學(xué)期，選課人數(shù)累計50000余人次。每年均有5000余名學(xué)生參與到“形勢與政策”課實踐教學(xué)中，并得到老師的指導(dǎo)。同時，課程組教師還建成了一些“微媒體”思想引領(lǐng)平臺、跨地域教學(xué)交流微信公眾號，北科大還與求是網(wǎng)、高等教育出版社等校外單位建立長期合作關(guān)系，定期開發(fā)“形勢與政策”課慕課課程。

“我們的‘形勢與政策’課教學(xué)是一個綜合改革，馬克思主義學(xué)院與學(xué)生工作部、研究生工作部、團委合作協(xié)同開展形勢與政策教育的探索，運用微信等方式對學(xué)生進行更加靈活的思想教育，并結(jié)合國際國內(nèi)、特別是校園內(nèi)外熱點話題，將形勢與政策教育滲透進去，將‘大思政’落到實處。”彭慶紅說。