教育APP市場火熱 用戶量增速迅猛為哪般

 近日，世界機器人大會在北京舉行，很多家庭帶著孩子來到展會上體驗，智能教育類機器人吸引小觀眾們的關注。

提到教育類應用程序（教育APP），現(xiàn)在的“手機一族”一定不陌生。相比上世紀教育資源相對集中在學校相比，隨著互聯(lián)網技術、無線移動設備、大數(shù)據(jù)等信息社會新形態(tài)的不斷更新與涌現(xiàn)，越來越多的用戶開始利用移動平臺接受在線教育。來自友盟的一份數(shù)據(jù)顯示，在過去的一年中，教育學習領域APP增速迅猛，一線城市用戶量的全年增幅達到90.7%，二線城市用戶量達到68.75%。

教育APP市場火熱，用戶量增速迅猛為哪般

由新浪教育與尼爾森調查公司共同發(fā)布的《中國教育類APP行業(yè)發(fā)展及用戶行業(yè)研究報告》顯示，中國的教育應用程序總數(shù)已超過7萬個，約占APP市場份額的10%，僅次于游戲類排在第二位。現(xiàn)在的教育類APP大致可分為外語教育、學前教育、考試應用與中小學教育等。據(jù)統(tǒng)計，超過七成的用戶在半年時間內使用過教育APP，其中有85.8%的現(xiàn)有用戶表示未來有繼續(xù)使用的意愿，56%的用戶愿意為教育APP付費。

從使用量、滿意度及付費意愿等方面來看，外語類的教育APP無論是開發(fā)人員還是用戶人數(shù)都排在最前列，質量、使用率與滿意度最高。如滬江網的滬江網校、開心詞場等APP成為坐擁過億用戶的經典產品，還有愛語吧系列的英語學習APP，也獲得了數(shù)千萬用戶的青睞?；ヂ?lián)網教育研究院院長呂森林認為：“外語類APP最適合在移動終端上使用，移動學習已經全面超越PC學習”。

學前教育類APP則“最土豪”，用戶多為收入較高的“80后”家長，愿意為孩子花錢，而這些APP也在一定程度上解放了家長，深受苦于無時間陪孩子的家長青睞；考試類APP如駕校理論考試、公務員考試及各位職業(yè)考試，具有很強的功利性，平均使用的時間最長；中小學教育類APP由于缺乏優(yōu)質的師資，內容形式相對單一，用戶的關注度不高。

避免“技術流”造成的同質化，促進核心用戶群體主動學習是關鍵

隨著教育APP數(shù)量的增多，相應的教育內容和方式盡管在總量上的確是正在增加，但同質化現(xiàn)象越來越嚴重。究其原因，主要是教育APP大多以免費為主，缺少內容的支撐。

目前總數(shù)已經超過7萬個的教育類APP，排序靠前的幾乎都不是由教育技術人創(chuàng)造的，教育技術學的邏輯起點是教育和技術互動中的問題，從發(fā)現(xiàn)問題開始，到解決問題結束。就是說，技術再怎么發(fā)展，都是為了解決教育教學中的問題的工具和手段，而不是單純?yōu)榱?ldquo;炫技術”。

調查發(fā)現(xiàn)，從事教育APP的公司絕大部分是擁有傳統(tǒng)互聯(lián)網背景或移動互聯(lián)網經驗的技術型公司，屬于“技術流”，其自身對教育的理解和認識嚴重不足，做法多是將傳統(tǒng)內容照搬到移動終端上。比如，在安卓市場或者Apple Store隨便一搜就能找到幾十個唐詩300首的應用程序，其內容幾無差別，這樣一來消費者自然不會選擇付費軟件。還有些APP直接將一本漢語詞典的內容原搬照抄過來，不適合所有年齡段的兒童使用。

那么，如何避免教育類應用的同質化？湖州師范學院教師教育學院前院長許莉萍教授認為，重點是要在教育類應用的主題上做文章。在教育APP的主題分布上，語言閱讀類一直是一枝獨秀，綜合益智類排在第二，而數(shù)學和自然科學的比例最小。由此可見，我國的家長在兒童教育中存在的“偏科”問題。而隨著教育的不斷進步，尤其是“80后”，甚至“90后”的家長成為主力軍后，便會很快認識到這一點，不再將重心只偏向于某一學科，而是更加注重兒童從早期開始全面的知識學習和智力情感的開發(fā)。

在2016年度最有價值、最好用的教育APP榜單，就有90個教育類應用程序上榜，還有一類新型教育應用也名列其中，就是“高考志愿填報”類教育應用，上榜的前五家公司并非名不見經傳的無名小卒，“高考幫”背后是學而思集團；“樂學高考志愿”背后則是由學而思聯(lián)合創(chuàng)始人創(chuàng)辦；“完美志愿”背靠世界級科學家團隊開創(chuàng)的人工智能大數(shù)據(jù)公司“iPIN”。“以往填報志愿，對考生和家長而言更像一場看不見摸不著的‘賭博’，而有了這些志愿填報APP，龐大的數(shù)據(jù)支持讓考生在填志愿時更有針對性和預見性，為他們未來的人生路給出了引導。”湖州師范學院招生就業(yè)處朱全德處長說。

教育應用程序應進入主流課堂，成為教學有力幫手

目前，教育APP中自然科學類和益智綜合類兩個主題的應用市場大多被國外的開發(fā)商占領，本土的“技術流”公司很難在該領域占有一席之地。在這一方面，教育技術人可以嘗試此類應用的開發(fā)設計，以彌補本土產品的不足。

與熱鬧的應用程序市場相比，能夠在課堂教學中使用的優(yōu)秀應用程序卻寥寥無幾。這是因為手機和平板電腦在教室中應用的使用受到限制。在國外BYOD（自帶設備）的方式越來越受歡迎，而在國內幾乎沒有。無法管控學生的操作，是移動終端無法進入教室的關鍵原因。不過有個別類似“袋鼠家”的應用程序，能夠實現(xiàn)對學生終端功能的控制，學生機能運行什么應用程序，在什么時間段運行，都能通過家長或教師的管理端來實現(xiàn)，這類軟件應該在學校中普及，這樣所有的學生都能享受到移動學習的便利了。

互聯(lián)網教育研究院院長呂森林認為：“教育應用程序應該回歸教育本質，更為廣闊的應用在于師生教學情境，就是常規(guī)課堂教學。教育管理部門應該能看到APP的強大功能和內容資源帶來的便利，在教學中更好地運用應用程序，提升教學品質，是未來教育APP發(fā)展的必然趨勢之一。”