學(xué)歷代表著一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程和經(jīng)歷，而學(xué)歷高的人，不僅代表自身的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)些，也意味著個(gè)人修為更大些，眼界更高些。

學(xué)歷高低與眼界大小有一定關(guān)系

一般情況下，學(xué)歷高的人知識(shí)沉淀較高，在某一領(lǐng)域又受過(guò)特殊教育和訓(xùn)練，由于學(xué)習(xí)能力較高，看問(wèn)題的角度比學(xué)歷底低的人正確度高，分析問(wèn)題的格局都比學(xué)歷低的人大一些。學(xué)歷高，說(shuō)明個(gè)人學(xué)能力比較強(qiáng)。一個(gè)人上過(guò)大學(xué)并不代表他學(xué)會(huì)了什么，而是表明他知道怎么去學(xué)習(xí)，遇見(jiàn)問(wèn)題知道怎么去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

學(xué)歷不是決定因素

學(xué)歷高的人，專業(yè)理論知識(shí)更全面。但有時(shí)對(duì)某一方面知識(shí)系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)，反而限制了人對(duì)其它不同觀點(diǎn)和知識(shí)面的吸收能力。這個(gè)人在取得學(xué)歷的同時(shí)，靠的是學(xué)習(xí)，不是不斷思考，舉一反三，眼界自然不大。生活中還有些人，學(xué)歷不高，但格局大，眼界高，這跟自身的生活閱歷，成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。雖說(shuō)學(xué)歷不高，但一直堅(jiān)持個(gè)人思想覺(jué)悟和精神修養(yǎng)，不斷提高自我修持的能力，時(shí)間一長(zhǎng)，知識(shí)閱歷不斷提高，個(gè)人格局和眼界反倒比一般人高。

不同教育資源導(dǎo)致眼界差距

不同層次的教育通常會(huì)整合不同的教育資源，?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)通常以應(yīng)用型人才為主，本科生需要具備初級(jí)的研發(fā)能力，而研究生則需要具備一定的創(chuàng)新能力，由于教育目標(biāo)不同，所以需要整合不同的教育資源。簡(jiǎn)單的說(shuō)，學(xué)歷越高需要整合的資源也會(huì)越多，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生眼界上的差距。以操作系統(tǒng)為例，?？粕ǔＲ竽軌蚴炀毷褂茫究粕ǔＲ竽軌蛲瓿苫诓僮飨到y(tǒng)的二次開(kāi)發(fā)，而相關(guān)專業(yè)的研究生則要求掌握研發(fā)操作系統(tǒng)的方法。

寫在最后

學(xué)歷高的人，讀的知識(shí)多，學(xué)以致用眼界自然會(huì)拓寬，若是只是因?yàn)閷W(xué)歷而死讀，那么拓寬的眼界自然有限。

學(xué)歷低的人，自小出入社會(huì)摸爬滾打，增長(zhǎng)的是社會(huì)閱歷。若也只是偏安一隅不思進(jìn)取，那么所知所見(jiàn)自然少；若是努力往上，走的更遠(yuǎn)，自然也免不了學(xué)習(xí)。除了親生經(jīng)歷的所感，書本卻也是最直接獲取經(jīng)驗(yàn)的方式之一，但此時(shí)讀書也并不是為了學(xué)歷，而是豐富知識(shí)，見(jiàn)得多了眼界會(huì)更寬。

因而，學(xué)歷高低對(duì)于眼界的差距不絕對(duì)，有所關(guān)聯(lián)也是因?yàn)樵谔岣邔W(xué)歷的過(guò)程中而學(xué)習(xí)的各類知識(shí)，豐富了自己的見(jiàn)聞，這才有了眼界高低一說(shuō)。