目前遠(yuǎn)程教育完善程度

　　考試主要注重的是考試的最后成績(jī)，至于形式也就只有線上。所以在練習(xí)做題的時(shí)候首先應(yīng)該會(huì)電腦的基礎(chǔ)操作，基本上就是點(diǎn)鼠標(biāo)和打字。那么，就目前遠(yuǎn)程教育完善到程度如何呢？

　　發(fā)展不均衡是一點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程教育，在我國(guó)地域差別比較大。受基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的影響，東部發(fā)達(dá)地區(qū)在遠(yuǎn)程教育開(kāi)展的深度與廣度等方面均優(yōu)于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，因此在相應(yīng)政策制訂上較難，在客觀上造成遠(yuǎn)程教育的規(guī)范程序差。

　　人才緊缺是一點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)的全日制教育差別比較大，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生在時(shí)間與空間兩方面的不同步性。在這種新的教學(xué)機(jī)制下，如何將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)過(guò)程中，這是一個(gè)難點(diǎn)。既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)素質(zhì)又過(guò)硬的人員很少，因此也影響著傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)渡。

　　教學(xué)模式單一是一點(diǎn)，由于既懂網(wǎng)絡(luò)又懂教學(xué)的人才緊缺，直接影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中作為教與學(xué)兩方面的接口―課件的制作質(zhì)量，造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式單一。在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性變差，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度把握不準(zhǔn)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量，所以負(fù)面影響重。

　　教學(xué)交互性差是一點(diǎn)，由于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的教育教學(xué)過(guò)程，不要求教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上嚴(yán)格不同步，客觀造成教學(xué)交互性差。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)有效地向教師提出，教師也不能實(shí)時(shí)給予清楚明晰的解答。與傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中師生面對(duì)面的溝通相比，其效果要遜色好多。

　　目前遠(yuǎn)程教育完善程度還不夠，主要存在的問(wèn)題集中在我國(guó)的貧富差距上，還有人才的緊缺程度上。因?yàn)榻虒W(xué)模式，又是網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式，所以教學(xué)的交互性差，解決這些問(wèn)題有了方案并實(shí)施，最后才能達(dá)到較高的社會(huì)認(rèn)可。