高學(xué)歷者接受網(wǎng)絡(luò)教育的意愿很低。MBA\MPA、博士研究生愿意接受網(wǎng)絡(luò)教育的人群占比不足1%;碩士研究生中,不愿意接受網(wǎng)絡(luò)教育的人群占比較高。學(xué)歷飽和、時間少、課業(yè)負(fù)擔(dān)重等因素降低高學(xué)歷群體的再教育需求。另一方面,高中及高中以下網(wǎng)民中不愿意接受網(wǎng)絡(luò)教育的占比較高,這一群體承擔(dān)著在讀課業(yè)、輔導(dǎo)班、特長班及其他壓力,搬運(yùn)到電腦、手機(jī)上的線下課程又能在多大程度上激發(fā)他們的受教育興趣。
細(xì)分受教育群體及教育類型是網(wǎng)絡(luò)教育的定位問題;優(yōu)化教學(xué)方法及教學(xué)模式是網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)問題。集中資源、技術(shù)、資金等優(yōu)勢于某一個教育類型,也要考慮線上與線下教育方式的差別及融合。試想一下,當(dāng)畢業(yè)生準(zhǔn)備找工作,或在職者考慮換工作時,他們能在同一個平臺清楚了解所需具備的職業(yè)資格、獲取途徑、時間與資金成本、達(dá)成難度系數(shù)等,是否能更快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?
網(wǎng)絡(luò)教育正好符合了這類人的需求,為其提供一個占用時間少,學(xué)習(xí)方便快捷的提升學(xué)歷的方式,為那些想要一邊學(xué)習(xí),一邊工作的在職人提供了一個發(fā)展的機(jī)會。