2015年地平線報告：基礎教育技術的六大趨勢

近日，新媒體聯盟（NMC）與美國高校教育信息化協會（ELI）最新發(fā)布了《2015年地平線報告：K12版》（K12是指從幼兒園（通常5-6歲）到十二年級（通常17-18歲），這兩個年級是美國、澳大利亞等國的免費教育頭尾的兩個年級，此外也用作對基礎教育階段的通稱。） 報告圍繞趨勢、挑戰(zhàn)和進展三個關鍵詞，從全球視角解讀K12領域教育科技如何驅動教育變革。

未來5年以上長期趨勢

趨勢1：重新思考傳統學校 近年來，越來越多的人開始反思傳統教育模式：固定的學科、固定的課堂時間、固定的考查方式，是不是已經無法適應這個多變的時代。 有人開始嘗試用創(chuàng)新的學習模式重新定義學校：新的學校體系挑戰(zhàn)固定學科，嘗試更多的跨學科課程設計，將各類課程鏈接起來；新的學校挑戰(zhàn)固定的課堂時間，實施基于項目或挑戰(zhàn)的學習模式，去除人為間隔學習活動的“上下課鈴聲”，讓學生自如自主地從一個學習活動轉向另一個學習活動；而傳統的考試測驗也將降到最低甚至取消，取而代之的是學生的獨立研究和項目展示。

趨勢2：向深度學習方式轉變 首先解釋一下什么叫“深度學習方式”，用創(chuàng)新的方式將豐富的核心內容傳授給學生，使得學生可以使用所學到的內容去學習。以項目為基礎的學習（project-based learning），以問題為基礎的學習（problem-basedlearning），以詢問為基礎的學習（inquiry-based learning），都屬于深度學習方式。 具體應用來說，隨著平板電腦及智能手機越來越被學校所接受，教師們運用這些工具將課程與學生真正的生活聯系起來，讓他們頭腦風暴，思考如何解決當地甚至是全球的緊迫問題，并且在他們的社區(qū)實施這些解決方案。

未來3-5年中期趨勢

趨勢3：越來越多地使用合作學習方式 　　

合作學習是指教師之間、學生之間共同合作，能夠提高學生參與度以及學習成效。這樣的學習需要以學生為中心，更加重視互動、小組學習，以及基于真實世界的問題。這種趨勢的其中一個維度是互聯網讓全球的學生實現跨文化交流。

趨勢4：從學生作為教育的消費者到學生作為教育的創(chuàng)造者的轉變 學習者在探索一個學科時，不再只是消費現有的教學內容，而是通過創(chuàng)造來學習。各種各樣的數字化工具都在支持這一轉變：越來越多的移動化學習技術，讓學習者越來越容易制作多媒體以及創(chuàng)造產品原型；而越來越流行的社交媒體，讓學習者習慣分享自己的照片、視頻以及想法。這一趨勢還包括，學習者自己研發(fā)和制作游戲，以及編程學習。學生變?yōu)榻逃齼热莘e極的制作者和發(fā)布者，成為發(fā)明家和創(chuàng)業(yè)者。

未來1-3年短期趨勢

趨勢5：越來越多使用混合學習

由于越來越多的學校使用混合式學習，在線學習也越來越受歡迎。混合式學習集合線上和線下各自的優(yōu)勢，使課堂有了更多的師生互動，其支持個性化學習，讓學生按照自己的速度掌握學習內容，教師也有更多的時間關注更需要幫助的學生。而隨著大數據學習分析，自適應學習以及數字化平臺的技術越來越成熟，混合式學習也變得更吸引人。

趨勢6：STEAM學習的崛起

近年來，科學（S）、技術（T）、工程（E）、以及數學（M）的教育越來越受到重視，加之藝術（A）、設計以及人文科學，組成了STEAM教育。 而STEAM教育不僅加強了這些學科的教學，其核心理念還在于：所有的學科可以也應該相互連接，學生需要了解各種知識和技能是如何在解決真實的世界問題時相互連接和相互交叉的。

所以我們的目標不是簡單地培養(yǎng)科技人才，而是讓學生們進入跨學科的學習環(huán)境，打破傳統的學科界限。