世界教育創(chuàng)新峰會(huì)國(guó)際專家四問(wèn)教育創(chuàng)新

11月3日至5日，第七屆世界教育創(chuàng)新峰會(huì)(簡(jiǎn)稱WISE)在卡塔爾首都多哈舉行。此次峰會(huì)的主題是“為成效而投資：優(yōu)質(zhì)教育成就可持續(xù)、包容性發(fā)展”，吸引了來(lái)自120多個(gè)國(guó)家2200多名創(chuàng)新人士參與。與會(huì)代表圍繞教育與經(jīng)濟(jì)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、高等教育改革等核心議題，探尋如何通過(guò)加強(qiáng)教育體系創(chuàng)新，為全球經(jīng)濟(jì)更廣泛的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

為成效而投資，何為成效?

如何判斷一項(xiàng)教育投資是否具有價(jià)值，在WISE首席執(zhí)行官斯塔夫羅斯·伊恩努卡看來(lái)，是要使學(xué)習(xí)有效果，讓參與學(xué)習(xí)的孩子達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，精通應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能。不僅如此，教育被視為社會(huì)階層流動(dòng)的“引擎”，從更高層面看，還要關(guān)注教育投資的社會(huì)性，比如說(shuō)，有多少貧困家庭學(xué)生進(jìn)入好的高校深造。 　　

除此之外，斯塔夫羅斯·伊恩努卡認(rèn)為，對(duì)教育投資價(jià)值的評(píng)判維度可以有更多，從教育的本質(zhì)、目標(biāo)出發(fā)，或許可以得到嶄新的視野。 　　

來(lái)自WISE峰會(huì)的數(shù)據(jù)顯示，全世界5800萬(wàn)名輟學(xué)兒童中，有近50%生活在沖突地區(qū)，只有不到1%的難民可接受高等教育。在沖突地區(qū)，孩子害怕受到傷害，有的地方的學(xué)校已經(jīng)成為戰(zhàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)也害怕把孩子送去學(xué)校。聯(lián)合國(guó)難民事務(wù)高級(jí)專員安東尼奧·古特雷斯認(rèn)為，讓沖突區(qū)難民兒童接受教育，就是最好的投資。 　　

在今年峰會(huì)開(kāi)幕式上，阿富汗學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)創(chuàng)始人兼執(zhí)行總監(jiān)莎肯娜·雅庫(kù)比榮膺2015年WISE個(gè)人教育獎(jiǎng)。20年來(lái)，雅庫(kù)比在塔利班政權(quán)的槍口威脅下，在阿富汗開(kāi)展婦女和兒童教育，改變1000萬(wàn)阿富汗人的命運(yùn)，她教育的很多學(xué)生，成為工程師、律師，“這些孩子已經(jīng)回到阿富汗，他們正在幫助阿富汗復(fù)建”。 　　

“創(chuàng)”時(shí)代，教育如何應(yīng)變? 　　

“渴望靈活、自主和獨(dú)立的千禧一代，是‘創(chuàng)業(yè)一代’，曾是商科學(xué)校專利的創(chuàng)業(yè)教育正逐漸進(jìn)入高中甚至小學(xué)。在美國(guó)，這樣的課程已經(jīng)供不應(yīng)求了。”美國(guó)巴布森學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)教授奈克談到她的最新研究成果時(shí)說(shuō)，這種情況不僅存在于美國(guó)。 　　

奈克教授與清華大學(xué)及芬蘭、卡塔爾的著名院校和機(jī)構(gòu)共同完成了一份以創(chuàng)業(yè)教育為主題的研究報(bào)告，他們發(fā)現(xiàn)，這4個(gè)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育都在快速發(fā)展，都認(rèn)識(shí)到企業(yè)創(chuàng)新是國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎，各個(gè)教育階段都需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程等。 　　

創(chuàng)業(yè)教育怎么開(kāi)展?創(chuàng)業(yè)教育就是教學(xué)生創(chuàng)辦公司嗎?峰會(huì)上，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)話題引發(fā)熱議。奈克教授說(shuō)，要求學(xué)生在大學(xué)階段設(shè)立創(chuàng)業(yè)公司有誤導(dǎo)性。不能僅看創(chuàng)業(yè)率，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神。 　　

中國(guó)國(guó)務(wù)院參事湯敏認(rèn)為，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮與第三次工業(yè)革命密不可分。世界正在進(jìn)入“私人定制”時(shí)代，需要鼓勵(lì)基于滿足個(gè)性化需求的小微創(chuàng)業(yè)。面對(duì)日益增長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，如何突破優(yōu)質(zhì)師資和課程短缺的瓶頸，在湯敏看來(lái)，慕課提供了一種新的解決問(wèn)題的方式。 　　

填平技能鴻溝，校企當(dāng)如何合作? 　　

WISE峰會(huì)發(fā)布了一組關(guān)于全球各地教育系統(tǒng)有效性的調(diào)研數(shù)據(jù)。結(jié)果顯示，現(xiàn)有教育體系與學(xué)生就業(yè)之間存在巨大差距，學(xué)校應(yīng)與用人單位更緊密地合作，更注重教師質(zhì)量。 　　

調(diào)研顯示，69%的受訪者認(rèn)為，保證學(xué)生有能力勝任第一份工作的是大學(xué)而非企業(yè)。而僅有39%的專家認(rèn)為，其所在國(guó)的高校已經(jīng)為學(xué)生順利就業(yè)做好了充分準(zhǔn)備。62%的受訪者認(rèn)為，高等教育機(jī)構(gòu)面臨的最大問(wèn)題是未能為學(xué)生提供工作實(shí)踐或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)。 　　

麥可思創(chuàng)始人王伯慶表示，這個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)不是針對(duì)某個(gè)國(guó)家、某所大學(xué)的，而是全球高等教育的共性問(wèn)題。在提高教師隊(duì)伍質(zhì)量方面，不僅僅是把企業(yè)家請(qǐng)到學(xué)校中來(lái)，而是要把教師送出去，讓他們了解企業(yè)和行業(yè)真實(shí)情況，有助于在教學(xué)過(guò)程中夯實(shí)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，讓他們更容易適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。 　　

“要解決教育和就業(yè)問(wèn)題，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該很早就開(kāi)始對(duì)話。教育家應(yīng)有的一項(xiàng)重要技能，就是要了解社會(huì)的變化將對(duì)教育發(fā)生什么影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此之快，需要更開(kāi)放、更動(dòng)態(tài)的教育體系，培養(yǎng)更符合需求的人才。”卡塔爾某投資基金公司創(chuàng)始人謝赫·韓阿迪表示。 　　

教育創(chuàng)新，是新技術(shù)的事兒? 　　

為應(yīng)對(duì)全球教育領(lǐng)域面臨的迫切挑戰(zhàn)，WISE致力于表彰并推廣最富成效的實(shí)踐方案，以推動(dòng)全球教育創(chuàng)新與合作。但在斯塔夫羅斯·伊恩努卡看來(lái)，創(chuàng)新絕不僅僅是關(guān)于新技術(shù)的事兒。他鼓勵(lì)教育從業(yè)者在嘗試教育創(chuàng)新時(shí)，花更多精力關(guān)注教育的本質(zhì)，思考更多教學(xué)方法上的創(chuàng)新。 　　

有沒(méi)有可能花更少的錢，讓更多人獲得更好的教育?通過(guò)前沿課程設(shè)計(jì)、學(xué)校管理和本地教師培訓(xùn)，肯尼亞橋梁國(guó)際學(xué)院為優(yōu)質(zhì)而低價(jià)的教育創(chuàng)立了標(biāo)準(zhǔn)模式，將世界級(jí)的教育帶入了貧困社區(qū)。橋梁國(guó)際學(xué)院教案由總部“調(diào)制”好后，統(tǒng)一“配送”，并利用技術(shù)和數(shù)據(jù)，保證每一所學(xué)院都能提供同等優(yōu)質(zhì)的教育。而其學(xué)費(fèi)卻低于當(dāng)?shù)?0%的私立學(xué)校，讓88%的家庭都有能力把孩子送進(jìn)校園。自2008年創(chuàng)辦以來(lái)，它已成為非洲最大的連鎖私立學(xué)校。 　　

21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平表示，教育創(chuàng)新并非都要“高精尖”“高大上”，利用技術(shù)手段來(lái)推動(dòng)教育公平，也是教育創(chuàng)新的重要發(fā)展方向。