自考如何為學生提供更優(yōu)質的服務

?如何科學設置專業(yè)?如何明確自考定位?如何為學生提供更優(yōu)質的服務?這是新時代下自考發(fā)展繞不過的話題。

“如果沒有明確自考在當前形勢下的定位，就沒有科學設置專業(yè)可談，也沒有自考的發(fā)展可談。”有研究者表示，做好定位，發(fā)揮自己獨特的優(yōu)勢，是高等教育大眾化背景下自考發(fā)展的前提。

當前，一些地區(qū)已經(jīng)對自考明確做出定位調整。記者在北京了解到，為了適應社會需求的變化，北京于2011年明確了新的自學考試定位，從原先學歷教育的補充，轉變?yōu)閷W歷教育、職業(yè)教育和學習型社會建設并舉，力求形成“鮮明北京特色的終身教育形式，滿足不同人群多樣化的教育需求”。自考培養(yǎng)人才的目標也被重新調整，從培養(yǎng)學科型人才為主轉變?yōu)榕囵B(yǎng)應用型人才為主。培養(yǎng)的人群從外來務工群體、民辦學校的在校生等群體，轉變?yōu)楦酁樵诼毴藛T服務。

贠新設想，在這樣的自考定位與市場需求導向下，學習的主體變得多元，對教育的選擇也變得多元。自學考試未來發(fā)展的方向，很可能是更加適應特定人群的“小專業(yè)”集合，取代過去大量考生選擇少數(shù)幾個專業(yè)的分布結構。

在明確定位的基礎上，自考專業(yè)的科學設置至關重要。湯幼龍表示，自考專科專業(yè)的設置不僅要與地方需求相結合，同時，自學考試的專業(yè)設置也要適應轉型期產(chǎn)業(yè)結構、社會需求的不斷調整升級。比如，今后，老齡化社會步步逼近，社會對家庭服務行業(yè)的人才需求旺盛，專業(yè)設置能否響應社會呼聲?

課程設計也很關鍵。

成為自考專科專業(yè)審批權下放試點省份后，北京市新設置的專業(yè)中，“汽車維修與檢測”如今已經(jīng)停辦。趙玉鳳說，考試院在決定設立這一專業(yè)之前，請來了高校相關專業(yè)的教授、用人單位代表以及行業(yè)一線的專家一起進行了多次調研，同時，這個專業(yè)也是北京人才市場需求量極大的專業(yè)。

然而，精心的策劃并不一定帶來好的結果，“汽車維修與檢測專業(yè)”最終沒有逃脫被關閉的命運。問題就出在課程設計上。

在調研期間，來自高校的教授認為，學習汽車維修肯定需要學習高等數(shù)學;要看懂外文說明書，那一定要考核外語。這種仿造本科教育體系的課程設計增大了考生自學考試通過的難度。同時，汽車工業(yè)發(fā)展迅速，自學考試所學的內(nèi)容更新速度較慢，也讓不少考生覺得學習的知識陳舊，沒法適應一線崗位需求。

采訪中，受訪者建議，要發(fā)揮自考的靈活優(yōu)勢，在考核方式和教材使用方面，在國家允許范圍內(nèi)，盡可能貼近考生實際及崗位需要。

湯幼龍還表示，要更多發(fā)揮不同高校優(yōu)勢學科的力量，比如，南京大學的企業(yè)管理和人力資源管理、南京師范大學的英語和旅游、南京財經(jīng)大學的會計等專業(yè)，若這些高校以優(yōu)勢學科開辦自學專業(yè)，一定更受考生歡迎。

科學設立自考專業(yè)，也離不開機制的建立。趙玉鳳說，在實踐中意識到，一個新設專業(yè)的成功需要考慮整個鏈條上的所有環(huán)節(jié)，其中任何一個環(huán)節(jié)都可能導致專業(yè)設置失敗。有研究者表示，這就要求建立起進行專業(yè)設置的科學團隊、科學方法，以及科學的專業(yè)評估機制，并建立有效的退出機制。

創(chuàng)新的火花往往能使自考發(fā)展別有洞天。

記者在采訪中了解到，企業(yè)管理和財務與會計兩個專業(yè)，近兩年來都是江蘇省?？贫螌I(yè)報考人數(shù)最多的專業(yè)。如此受到考生青睞，是因為這兩個專業(yè)是江蘇省為農(nóng)村自學考試實驗區(qū)設置的。

原來，江蘇省在1997年率先提出并建立農(nóng)村自學考試實驗區(qū)，把自學考試這所沒有圍墻的大學覆蓋到廣大的農(nóng)村。實驗區(qū)把培養(yǎng)目標定位在農(nóng)村基層第一線從事實際操作的應用型、實用型技術人才。實驗區(qū)專業(yè)與課程的設置大膽采用跨學科、跨專業(yè)開設專業(yè)課程的方式，在堅持以職業(yè)崗位群的需要來設置專業(yè)的同時，適當增加了實踐型、技能型、應用型課程的比重。

北京也有自己的嘗試，北京正處于快速城市化的發(fā)展過程中，新農(nóng)村建設催生出一批新型農(nóng)村合作社，合作社經(jīng)濟應運而生。而祖祖輩輩務農(nóng)的農(nóng)民對合作社經(jīng)濟如何運營一知半解。抓住這一需求，北京自考辦選擇了密云縣作為試點，請來市農(nóng)職院作為主考學校，為農(nóng)民量身訂制了一個新專業(yè)“農(nóng)村經(jīng)濟管理(合作社方向)”。2013年11月公布，今年4月第一次考試，吸引了95名農(nóng)村經(jīng)濟合作社成員參加考試。這些新型農(nóng)民覺得所學的知識非常受用。

湯幼龍還建議，隨著信息技術的進步，自學考試在學習手段上，也要與時俱進。可以嘗試采用現(xiàn)代手段，借助互聯(lián)網(wǎng)和各種移動終端，讓學習者更方便。教育部門應加大投入，開發(fā)更多的網(wǎng)絡課程，主考學校也應開發(fā)更多的優(yōu)質教學資源。“在開放的大環(huán)境里，應該歡迎人們采用更適合自己的、新的學習方式，同時，教育部門也要研究如何將其學習成果認定為學分”。

“考試環(huán)節(jié)也應該更加多樣，不僅可以借鑒新興的考試技術，進行考試方式方法的創(chuàng)新，還要加強對考生技能、應用能力等方面的考查。”賴立說。

“自學考試還應該探索學習成果的轉移認證，充分利用積累了30年的考試、評價經(jīng)驗和資源。”賴立說，比如，一個進城務工人員在江蘇參考了某主考學校自考專業(yè)中的幾門科目，到了北京，仍然可以選擇相同專業(yè)的其他科目進行考試，學分能夠通用、互認，這會大大增強自考的吸引力，適應學習者的需求。從長遠看來，這種融通不應僅發(fā)生在自考領域，整個繼續(xù)教育領域都需要思考成果轉移認證的問題。