互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)雙創(chuàng)課程 促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”正以前所未有的速度席卷各行各業(yè)，高等教育也莫能幸免。在“互聯(lián)網(wǎng)+”沖擊下，一方面，大學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與其他社會(huì)組成部門交叉滲透，促使知識生產(chǎn)、加工和利用的速度越來越快，雙創(chuàng)教育的孵化成果呈現(xiàn)了前所未有的加速度。另一方面，作為高等教育綜合改革的重要突破口，雙創(chuàng)教育也最大化塑造著大學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”基因，使大學(xué)越來越多地展現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)：開放、共享、協(xié)同和平等。

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新背景下，新技術(shù)和新知識以前所未有的速度在更新，領(lǐng)創(chuàng)未來的雙創(chuàng)人才是“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。

9年前，馬云對郭臺(tái)銘說，富士康是制造業(yè)的一只大象，但用很多螞蟻一樣能扳倒。當(dāng)時(shí)郭臺(tái)銘對此言論不屑一顧。九年后，郭臺(tái)銘這樣評價(jià)：螞蟻長大了，有大的頭腦和行動(dòng)能力，螞蟻雖小，行動(dòng)一致，就可扳倒大象。今天，阿里這只曾經(jīng)的螞蟻扳倒的不止一只大象。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)時(shí)代，類似上述“螞蟻扳倒大象”的例子不勝枚舉，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)替代管理型經(jīng)濟(jì)逐步成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的最新特征。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)的鏈接，眾創(chuàng)空間和分享經(jīng)濟(jì)在不斷興起，越來越多的年輕人參與到各種各樣的社會(huì)創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)型社會(huì)正逐步改變著管制型社會(huì)的諸多社會(huì)秩序，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)也不例外。在瞬息萬變的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，雙創(chuàng)人才突出的獨(dú)立思辨和問題導(dǎo)向思維，坐言起行的執(zhí)行力及掌握創(chuàng)建過程的領(lǐng)導(dǎo)力成為核心競爭力，而這部分人才恰恰是“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)彌足珍貴的種子選手。

其次，開放共享的雙創(chuàng)課程和教學(xué)手段是“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)的主要供給內(nèi)容。雙創(chuàng)教育資源的巨大需求，將會(huì)推動(dòng)那些具有學(xué)科優(yōu)勢的大學(xué)，將優(yōu)秀課程進(jìn)行在線分享，實(shí)現(xiàn)自身優(yōu)勢的輻射效應(yīng)。

通過在線雙創(chuàng)課程建設(shè)，大學(xué)的圍墻將被徹底打破，一個(gè)無邊界的全球校園和校友全生命周期學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)將被構(gòu)建。未來更加人性化的課程平臺(tái)和開源課程的構(gòu)建與傳播將成為“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)的常態(tài)。同時(shí)，純粹知識講授型教學(xué)手段也將被摒棄。學(xué)生的頭腦并不是待填滿的容器，而是待點(diǎn)燃的火苗。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，碎片化知識的獲取已經(jīng)隨處可見，大學(xué)應(yīng)該做的恰恰是如何采取有效手段將這些創(chuàng)新火苗點(diǎn)燃。翻轉(zhuǎn)課堂、參與式教學(xué)、研究型學(xué)習(xí)及大數(shù)據(jù)技術(shù)都將推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新。

再其次，開放協(xié)同的雙創(chuàng)管理機(jī)制是“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)的重要支撐。雙創(chuàng)教育要求建立校校、校企、校地以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制?，F(xiàn)有高校財(cái)政投入體制很難實(shí)現(xiàn)知識生產(chǎn)和轉(zhuǎn)化的一體化，校企協(xié)同就可解決很多類似關(guān)鍵性問題，對于企業(yè)而言，投資早期項(xiàng)目獲得優(yōu)先機(jī)會(huì)，對于學(xué)校來說，利用企業(yè)資金也助于孵化。另一方面，開放辦學(xué)也解決了雙創(chuàng)教育實(shí)踐型創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的嚴(yán)重短缺?？傊?，開放協(xié)同要求大學(xué)體驗(yàn)刪繁就簡，只保留真正對學(xué)生教育起到貢獻(xiàn)作用的部分，留下的將是更加精致而又實(shí)惠的大學(xué)教育精粹。雙創(chuàng)教育窗口的打開，恰恰為“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)探索開放協(xié)同的管理機(jī)制提供了最佳試驗(yàn)田。

最后，平等包容的雙創(chuàng)文化是“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)的精神內(nèi)核。雙創(chuàng)文化的實(shí)質(zhì)內(nèi)核是尊重首創(chuàng)，人人平等;寬容失敗，鼓勵(lì)試錯(cuò)，追求卓越。雙創(chuàng)文化與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)的文化基礎(chǔ)是共通的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師不再居高臨下，更多體現(xiàn)為對學(xué)生興趣的激發(fā)與思維引領(lǐng)。

大學(xué)作為知識、思想與道德的文化高地，吸納了大批致力于優(yōu)秀文化傳承和思想文化創(chuàng)新的守望者。在日漸工具化及利益化的社會(huì)中，大學(xué)不能迷失育人之本和文化引領(lǐng)。雙創(chuàng)教育是以對人的培養(yǎng)為目標(biāo)，通過開展雙創(chuàng)教育，將重新掀起全社會(huì)對高等教育本源的思考，有利于進(jìn)一步激發(fā)高校在大學(xué)文化塑造中對培養(yǎng)具有思辨力公民的崇高理念之追求。