上思政課，學(xué)生不抬頭怎么辦?

這大概是大多數(shù)思政課老師面臨的共同問題。近年來(lái)，手機(jī)逐漸成為“課堂公敵”，理論再深刻，案例再精彩，大學(xué)生似乎都無(wú)法讓自己的注意力從那小小的屏幕中抽出來(lái)。然而，近幾年清華大學(xué)在思政教學(xué)上的探索，讓手機(jī)變成了輔助教學(xué)的“抬頭利器”。

用手機(jī)“上課”是一種什么體驗(yàn)

“你給改革開放打多少分?”2017年4月20日，中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者與清華大學(xué)學(xué)生經(jīng)歷了這樣一節(jié)思政課。課上，清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授馮務(wù)中讓學(xué)生掃描二維碼進(jìn)入在線課堂，并用手機(jī)為大家發(fā)來(lái)這樣一道選擇題，還打開了彈幕功能。

“66666”“我打100分”“深圳人民表示改革開放的好處很多”“99.99分”……同學(xué)們拿起手機(jī)表達(dá)想法。

“這是一場(chǎng)思想交鋒的精神大餐。”當(dāng)天，教育部部長(zhǎng)陳寶生在觀摩后表示，“學(xué)生在聽‘死理論’時(shí)，沒有溫度、沒有觸感、沒有質(zhì)量，這樣的課學(xué)生不愿意聽。今天的課我看到，到課率、抬頭率都很高，讓手機(jī)從‘低頭的工具’變成了‘抬頭的利器’，這就是我們‘教材攻堅(jiān)’的主要內(nèi)容。”

據(jù)了解，清華大學(xué)在線教育辦公室和學(xué)堂在線共同研發(fā)的智慧教學(xué)輔助工具“雨課堂”已經(jīng)在清華大學(xué)不少思政課堂中使用。老師和學(xué)生通過掃描二維碼連接微信，將學(xué)生在微信上的答題和評(píng)論一一投射在大屏幕上。通過“雨課堂”的答題和彈幕功能，可以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和學(xué)習(xí)成效調(diào)查。

記者了解到，跟以往的教學(xué)輔助信息化工具不同，“雨課堂”利用了師生使用率極高的手機(jī)App微信，以微信服務(wù)號(hào)的形式整合課前推送、實(shí)時(shí)答題、多屏互動(dòng)、答疑彈幕及學(xué)生數(shù)據(jù)分析等功能。課程開始后會(huì)自動(dòng)生成本堂課程的二維碼，學(xué)生通過微信掃描進(jìn)班。課上的每一頁(yè)P(yáng)PT都會(huì)即時(shí)發(fā)送到學(xué)生端，幫助學(xué)生保存課件及回顧課程。

另外，每頁(yè)課件下方還有“收藏”和“不懂”按鈕，學(xué)生可以整理收集不懂的知識(shí)點(diǎn)，教師也會(huì)收到匿名“不懂”數(shù)據(jù)的反饋，進(jìn)而調(diào)整課程節(jié)奏及重點(diǎn)講解。此外，教師如果把彈幕功能打開，還可以看到學(xué)生的提問、觀點(diǎn)，甚至吐槽。

據(jù)了解，清華大學(xué)還組織思政課教師開展翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)包括慕課視頻、課堂講授、小班討論、課下作業(yè)四大要素，它們各有分工，不可相互取代。從2013年秋季學(xué)期到2017年春季學(xué)期，清華大學(xué)已經(jīng)開展混合式教學(xué)試點(diǎn)課程超過100門，課程覆蓋30多個(gè)院系部處。并且，這種探索和改變帶動(dòng)了全國(guó)近百所不同類型的院校開展混合式教學(xué)試點(diǎn)。

新技術(shù)手段并不是來(lái)?yè)屗颊處?ldquo;飯碗”的

在2015年春季學(xué)期，馮務(wù)中進(jìn)行了新的思政課嘗試。

那時(shí)，馮務(wù)中在學(xué)堂在線上開設(shè)了全國(guó)第一門《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》慕課，受到全國(guó)同行的廣泛關(guān)注與好評(píng)。“我工作這10年，平均每年教500名學(xué)生，10年下來(lái)只有5000名。如今，我一年就有超過10萬(wàn)名學(xué)生。”

對(duì)于清華大學(xué)進(jìn)行的新技術(shù)嘗試，清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授張瑜在接受中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者采訪時(shí)表示，現(xiàn)在的學(xué)生都是網(wǎng)絡(luò)原住民，把思政課延伸到網(wǎng)絡(luò)空間，既發(fā)揮了傳統(tǒng)課程的理論優(yōu)勢(shì)，還充分利用了當(dāng)下大學(xué)生“不離手機(jī)”的習(xí)慣。

然而，慕課等新型教學(xué)模式在時(shí)間上解放教師，又給教師的課堂講授帶來(lái)了挑戰(zhàn)，有些教師甚至認(rèn)為，這些新工具是來(lái)“搶飯碗”的。

對(duì)此，馮務(wù)中表示，這些技術(shù)的確會(huì)給教學(xué)方式帶來(lái)改變，但這些改變是良性的。“在課堂講授環(huán)節(jié)，不能再重復(fù)那些平鋪直敘的一般性內(nèi)容，教師需要講帶有挑戰(zhàn)性、爭(zhēng)議性的問題，這就需要教師深入的研究才能完成課堂的講授。”馮務(wù)中說(shuō)。

張瑜認(rèn)為，雖然有慕課等新技術(shù)手段，但思政課的教學(xué)主體還是老師。“新技術(shù)是教學(xué)輔助環(huán)節(jié)，對(duì)于一門課程來(lái)說(shuō)，老師還是教學(xué)的主導(dǎo)。老師的工作量沒有減少，反而由于需要線上線下的課程準(zhǔn)備和學(xué)生互動(dòng)，工作量可能更大了。我們準(zhǔn)備進(jìn)一步平衡線上線下的比例，不應(yīng)盲目增加慕課等在線教學(xué)的比例。”張瑜說(shuō)。

那么，在新技術(shù)深入思政課堂的時(shí)代，高校應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)?

在此前舉行的清華大學(xué)思想政治工作會(huì)議上，馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)艾四林表示：“要改變教師一言堂、滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的授課方式，多采用啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式的方法，使教學(xué)手段方法更好滿足學(xué)生的期待。要大力推動(dòng)思政課同信息技術(shù)高度融合，綜合運(yùn)用慕課、微課、微博、微信、微電影等新技術(shù)手段，線上線下相結(jié)合，使思政課活起來(lái)。”