個性化學習 未來在線教育模式大猜想

在線教育市場正被大中小機構(gòu)逐漸占領(lǐng)，大家蜂擁而至瓜分這塊擁有1200億市值的大蛋糕。放眼現(xiàn)今在線教育網(wǎng)站的經(jīng)營模式，可預(yù)見未來在線教育的發(fā)展情況。在此，我們不妨大膽猜測一番。

一、B2B平臺型

B2B平臺型是在線教育目前主流方式，通過和機構(gòu)合作，個人老師入駐形式，向用戶提供在線直播或點播的網(wǎng)絡(luò)授課資源。平臺型的網(wǎng)站并不發(fā)布課程，只提供優(yōu)質(zhì)平臺，本身屬于第三方平臺，為機構(gòu)/個人提供技術(shù)平臺，給用戶提供學習課程。

平臺型更適合流量巨頭網(wǎng)站，新興網(wǎng)站很難與之抗衡，巨頭可利用自身渠道對網(wǎng)站進行推廣，引流，充實平臺內(nèi)容。但是，互聯(lián)網(wǎng)巨頭的產(chǎn)品多元化會導(dǎo)致很多產(chǎn)品或平臺不夠深入和精細，從長遠來看，網(wǎng)站課程數(shù)量會越來越豐富，但課程質(zhì)量參差不齊，難以界定。制定完善的教學資源評價系統(tǒng)，是平臺型網(wǎng)站發(fā)展中需考慮的首要問題。如果沒有懂教育、懂家長、懂學生的專業(yè)團隊，有流量、有用戶的互聯(lián)網(wǎng)巨頭只能圍著在線教育領(lǐng)域外圍打轉(zhuǎn)，即使涉足，也只是蜻蜓點水而已。

二、B2C服務(wù)型

B2C服務(wù)型在線教育網(wǎng)站，自主制造高質(zhì)量內(nèi)容，希望通過高質(zhì)量的內(nèi)容和服務(wù)吸引用戶。目前此類在線教育平臺較少，因為自主制造的成本高、周期長、效果慢，讓人望而生畏。但從長遠來看，高質(zhì)量的課程內(nèi)容無疑是用戶最愿意花錢消費的，當課程內(nèi)容對用戶產(chǎn)生積極效果，用戶本身的傳播價值將對網(wǎng)站發(fā)展有著極大的推動作用。

B2C類型的網(wǎng)站需要提升課程質(zhì)量、優(yōu)化用戶體驗、豐富課程數(shù)量以及拓展服務(wù)類型才能得到良好的發(fā)展?；谟脩魧€上學習的不適應(yīng)，網(wǎng)站方應(yīng)進行模式創(chuàng)新，把用戶價值與用戶體驗放在首位，以滿足學生的學習需求。

值得一提的是，目前風靡教育行業(yè)的“微課”在學習時間上進行挖掘，解決了用戶在線學習“不適應(yīng)”的問題。

三、網(wǎng)校

網(wǎng)校型主要提供真實的1對1師生視頻輔導(dǎo)交流平臺。線下經(jīng)驗豐富的教師，經(jīng)過培訓(xùn)，使用直播或錄制形式，將視頻課程放到網(wǎng)校上，讓更多地區(qū)的同學有機會享有優(yōu)質(zhì)的教師資源?？墒牵捎诟鞯貐^(qū)評價教師優(yōu)劣的標準不同，并不是所有學生都適合同一種講課方式，因此用戶的學習效果也不一樣。建立系統(tǒng)的教師評價體系，降低用戶的試錯成本，是網(wǎng)校未來發(fā)展的重要手段。

總的來說，制定完善的資源評價系統(tǒng)、擁有高質(zhì)量的課程內(nèi)容、優(yōu)化用戶線上學習體驗是在線教育網(wǎng)站致勝的必備要素。有業(yè)界人士曾提出“O2O模式是K12在線教育的解決之道”，也就是說，根據(jù)學生不同的基礎(chǔ)和情況，未來的在線教育一定是基于標準算法和數(shù)據(jù)挖掘基礎(chǔ)上的個性化學習服務(wù)。未來的所有的服務(wù)也是可以通過系統(tǒng)智能化來支持實現(xiàn)，我們期待在線教育更美好的未來！

2014年4月29日上午，教育部在線教育研究中心成立大會在清華大學舉行。清華大學黨委書記陳旭在致辭中回顧了近兩年來清華在線教育工作的整體情況，教育部林蕙青部長助理、中國高教學會瞿振元會長出席了大會并講話，研究中心主任清華大學袁駟副校長介紹了中心發(fā)展規(guī)劃與重點研究課題。

2013年5月，清華加入了哈佛大學和麻省理工學院共同創(chuàng)建的大規(guī)模開放在線課程(MOOC)平臺edX，10月，發(fā)布了全球第一個基于edX開源代碼的中文MOOC平臺“學堂在線”，并同時推出了第一批MOOC課程。2014年，清華啟動了第二批25門MOOC課程的建設(shè)，更多優(yōu)秀課程將面向社會免費開放。截止2014年4月29日上午8:00，選課總?cè)舜纬?8萬，注冊用戶數(shù)超12萬。為了匯聚更多優(yōu)質(zhì)教育資源，提升學習者學習體驗，成立大會上，“學堂在線”與edX簽約，將引進哈佛、MIT、加州伯克利、斯坦福等世界一流大學的優(yōu)秀MOOC課程。

2013年12月，在教育部高教司批準清華大學成立教育部在線教育研究中心的同時，清華發(fā)起成立了慕華教育科技有限公司，希望依托學堂在線MOOC平臺，充分發(fā)揮行政體制和市場機制的力量，探索一種“一體兩翼”的在線教育發(fā)展模式。作為重要“一翼”的“中心”，其學術(shù)委員會由國內(nèi)外教育學、信息學領(lǐng)域著名專家組成，李未院士擔任主任。“教育部在線教育研究中心”目前已根據(jù)“學堂在線”近半年的學習者數(shù)據(jù)開展了初步研究，未來將圍繞國家在線教育發(fā)展戰(zhàn)略、在線教育相關(guān)技術(shù)、在線課程的設(shè)計、在線教育管理與運行、知識產(chǎn)權(quán)保護等問題開展深入研究。中心希望推動優(yōu)質(zhì)教育資源的開放和共享，更好地服務(wù)國家人力資源強國戰(zhàn)略，努力使我國在全球MOOC浪潮中，從“隨行者”變?yōu)?ldquo;領(lǐng)跑者”。

來自北京大學、復(fù)旦大學、上海交通大學等30余所高校代表及機構(gòu)代表出席了本次大會，并參加了“教育部在線教育研究中心”舉辦的為期一天的“高校教師在線課程制作培訓(xùn)會”。