從線下走向線上 互聯(lián)網(wǎng)教育開啟新的春天(二)

　　互聯(lián)網(wǎng)滲透奠定基礎(chǔ) 革新增強用戶體驗
　　根據(jù)CNNIC最新發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計報告》，截至2013年年底，中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民數(shù)達到6.17億，互聯(lián)網(wǎng)滲透率達到45.8%。中國互聯(lián)網(wǎng)用戶已經(jīng)逐步養(yǎng)成了利用互聯(lián)網(wǎng)查找知識和學習的習慣，為互聯(lián)網(wǎng)教育的普及奠定了基礎(chǔ)。
　　此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)帶寬的提升，包括教學視頻、教學游戲在內(nèi)的多媒體互動技術(shù)的發(fā)展使得在線教育內(nèi)容以更加多樣化的形式呈現(xiàn)給用戶，極大地增強了線上的教育體驗。嚴肅游戲就是在新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下誕生的一種互聯(lián)網(wǎng)教育模式，利用游戲進行知識的教授并提供專業(yè)技能的訓練和模擬。在國外，已經(jīng)有許多嚴肅游戲類教育產(chǎn)品推出。
　　大數(shù)據(jù)的發(fā)展，為互聯(lián)網(wǎng)教育的個性化和定制化創(chuàng)造了條件，將成為未來互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的重要亮點。通過紀錄用戶的線上學習行為和測試結(jié)果，利用大數(shù)據(jù)分析為不同學生用戶匹配個性化、“因材施教”的學習內(nèi)容和教學方案，能夠有效的解決在傳統(tǒng)教育時代針對個人設(shè)計學習方案成本高、難度大的問題，能夠使得教學資源得到優(yōu)化匹配，提升學習效率和學習效果?；诖髷?shù)據(jù)的在線教育是目前包括“猿題網(wǎng)”在內(nèi)的很多在線教育企業(yè)的重要探索方向。
　　CNNIC數(shù)據(jù)顯示，至2013年12月我國手機網(wǎng)民用戶達5億，較2012年12月增長19.1%，繼續(xù)保持上網(wǎng)第一大終端的地位。網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群比例由2012年底的74.5%提升至81.0%，遠高于其他設(shè)備上網(wǎng)的網(wǎng)民比例。另一個數(shù)據(jù)是：2013年中國新增網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的用戶比例達到73.3%，手機依然是中國網(wǎng)民增長的主要驅(qū)動力。
　　我國手機網(wǎng)民整體偏年輕化。其中，20-29歲手機網(wǎng)民在總體手機網(wǎng)民中占比34.3%，10-19歲手機網(wǎng)民在總體手機網(wǎng)民中占比25.7%，均高于整體網(wǎng)民中10-19歲和20-29歲年齡段的分布比例。10-29歲年齡段的用戶，對新生事物接受較快，對智能機高性能配置和應(yīng)用軟件功能更為感興趣，成為移動互聯(lián)網(wǎng)的主體。相比2011年，我國手機網(wǎng)民年齡呈現(xiàn)成熟化趨勢，30歲以上手機網(wǎng)民的比例明顯上升。
　　從收入來看，我國手機網(wǎng)民仍然以月收入2000-3000元、3000-5000元為主要群體，占比分別為18.2%和19.4%。與2011年相比，收入2000元以上的手機網(wǎng)民的比例由41.2%上升到48.6%，這顯示了我國手機網(wǎng)民的付費能力在穩(wěn)步增長。
　　回到在線教育這個領(lǐng)域，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，PC和手機是用戶最常用的設(shè)備，而值得注意的是，在學生群體中，使用手機的用戶比例甚至超過了PC，二者分別為90.5%和71.5%。移動終端擁有靈活、便于攜帶、成本低、便于碎片化時間學習等諸多特點，更有效地延展了在線教育的優(yōu)勢，因此在發(fā)現(xiàn)用戶上更加迅速。以滬江網(wǎng)為例，其PC端頁面用戶量從零到1000萬差不多用了十年，而同樣的數(shù)據(jù)在移動端僅僅用了一年，且在滬江網(wǎng)目前的5000萬會員中，2000萬是PC用戶，2000萬是移動端用戶。
　　2012年，中國在線教育市場規(guī)模為723億元，相比于整個教育培訓市場的9600億，滲透率只有7.5%，不到10%，而互聯(lián)網(wǎng)教育有望滿足不同的用戶群體對于在線教育的要求。從學習內(nèi)容上來看，學生群體的主要學習內(nèi)容為課外輔導(dǎo)、外語、計算機;而職場人群的學習內(nèi)容則為職業(yè)技能、專業(yè)知識、外語等。
　　我們看到，中小學以及學前教育(即K12)學生數(shù)量龐大，但自主學習行為有限。這一方面是因為學生年齡小，沒有在線自主學習的意識，另一方面也是因為國家正規(guī)教育在這一階段仍然處于絕對統(tǒng)治地位，學生幾乎沒有多余的時間來進行網(wǎng)絡(luò)學習。大學生和有學習需求的成人數(shù)量較少，但在線學習的意識較強烈，需求也較大。與此同時，在線教育的學員大部分是具有較明確、較迫切的學歷和職業(yè)需求的，而這種需求也是支撐在線教育發(fā)展的主要動力。
　　教育信息化全面推廣 在線教育尋求突破
　　從2012年以來，關(guān)于教育信息化的政策集中出臺，2012年3月的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》對未來10年的教育信息化建設(shè)提供了指導(dǎo)意見和總體方向。十八屆三中全會的決議上，繼續(xù)推進教育改革，明確提出了教育改革的手段和方向，提出要破解擇校難題、減輕學生課業(yè)負擔、社會化考試一年多考、全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科;試行普通高校、高職院校、成人高校的學分轉(zhuǎn)換，并拓寬終生學習通道等。實現(xiàn)教育的公平、優(yōu)化教育資源以及教育信息系統(tǒng)的建設(shè)，均離不開在線教育的大力發(fā)展。
　　產(chǎn)業(yè)鏈涉及多環(huán)節(jié) 內(nèi)容和用戶是關(guān)鍵
　　互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)鏈可分為內(nèi)容提供商、平臺運營商和技術(shù)提供商三類。內(nèi)容提供商包括傳統(tǒng)的內(nèi)容出版集團、地面教育機構(gòu)和咨詢平臺等，平臺運營商方面與內(nèi)容提供商和用戶直接對接，需要有技術(shù)提供商提供技術(shù)支持，同時會接入廣告主和其他門戶網(wǎng)站等，用戶則通過PC或者移動終端接入平臺運營商。