“慕課”的六大發(fā)展趨勢(shì)

　　“慕課”在快速發(fā)展，其所帶來(lái)的變化是信息技術(shù)誕生以來(lái)的重大變革之一，將深刻影響未來(lái)的高等教育。就目前所見(jiàn)，我們大致可以預(yù)見(jiàn)到其未來(lái)發(fā)展有大致如下六大趨勢(shì)。
　　慕課的規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大
　　慕課規(guī)模將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，慕課的供應(yīng)商也會(huì)繼續(xù)增多。除了現(xiàn)在三大供應(yīng)商(勇敢之城、課程時(shí)代與教育平臺(tái))還在繼續(xù)竭力擴(kuò)展外，類似的機(jī)構(gòu)也在迅猛發(fā)展，如可汗學(xué)院、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)大學(xué)、人人學(xué)院等。他們都是與慕課相類似的組織。
　　可汗學(xué)院是由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼·可汗在2006年創(chuàng)立的非營(yíng)利教育機(jī)構(gòu)。其使命是“要為世上的所有人提供世界一流的免費(fèi)教育”。目前，可汗學(xué)院的網(wǎng)站上已經(jīng)提供了成千上萬(wàn)的教育資源，在YouTube上有超過(guò)5000段的教學(xué)視頻，這些內(nèi)容全部免費(fèi)向世界開(kāi)放。據(jù)介紹，可汗學(xué)院每月登錄的學(xué)生超過(guò)1000萬(wàn)，而其課時(shí)數(shù)已經(jīng)超過(guò)了3億。數(shù)目相當(dāng)可觀。
　　點(diǎn)對(duì)點(diǎn)大學(xué)建于2009年，也是非營(yíng)利性的網(wǎng)上教育機(jī)構(gòu)，但它主張建立一種學(xué)習(xí)社區(qū)，特色在于幫助學(xué)習(xí)者組織起來(lái)，參與到課程的學(xué)習(xí)小組中，就某些具體的話題進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在一般的慕課還算得上是傳統(tǒng)的課程，而在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)大學(xué)，任何人都可以開(kāi)設(shè)一門課程，即任何人只要對(duì)這門課感興趣，就可以學(xué)習(xí)這門課程。
人人學(xué)院建于2010年，作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，使人隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，其特征是允許教師主導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)。人人學(xué)院的特色體現(xiàn)在教師可以在網(wǎng)上出售自己的課程，課程主創(chuàng)者可以獲得收益的70%~85%，還可以保留個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
    新型慕課將走向獨(dú)立
　　慕課的雛形，實(shí)際上是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行加工，再搬到網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是被教師個(gè)人魅力以及新型教學(xué)方法所吸引。而隨著人們將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于高等教育，人們不僅發(fā)現(xiàn)了新天地，更充分發(fā)揮了人在慕課中的作用(而不僅僅是技術(shù)在慕課中的作用)，從而將慕課的發(fā)展推向了新的高度。
　　目前，幾大慕課供應(yīng)商所提供的課程主要還是傳統(tǒng)的課程，即以教師課堂教學(xué)為主，只是通過(guò)現(xiàn)代的技術(shù)方式表達(dá)出來(lái)。但這樣的慕課已無(wú)法滿足人們的需求，更加新穎的慕課正在出現(xiàn)。新型的慕課強(qiáng)調(diào)的是關(guān)聯(lián)主義的教育理念。著名網(wǎng)絡(luò)教育與新媒體的設(shè)計(jì)師和評(píng)論家史蒂芬·道恩斯將這兩類分別命名為“關(guān)聯(lián)慕課”和“傳統(tǒng)慕課”。
　　所謂關(guān)聯(lián)慕課，即遵循關(guān)聯(lián)主義教學(xué)法的慕課，其不同于傳統(tǒng)的教學(xué)特征和結(jié)構(gòu)。比如他們強(qiáng)調(diào)聚合體，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容可通過(guò)通訊或網(wǎng)頁(yè)讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)接觸;重組性，講究課程內(nèi)部人員間分享各種學(xué)習(xí)資源;重新定位，梳理與重組各種不同的學(xué)習(xí)資源，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求;正向輸送，將重新定位、重組過(guò)的學(xué)習(xí)資源與其他人員分享，并傳遞給世界上所有感興趣的人。專家認(rèn)為，關(guān)聯(lián)慕課最有助于合作對(duì)話與知識(shí)建構(gòu)。
　　由此可以看到，關(guān)聯(lián)慕課在走向獨(dú)立、成熟，并在努力與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法乃至大學(xué)教育融為一體。由此不難推斷，傳統(tǒng)慕課在未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育中所發(fā)揮的作用將會(huì)逐漸減少，而關(guān)聯(lián)慕課將會(huì)成為未來(lái)慕課的發(fā)展方向。
　　教師教育理念與方法將產(chǎn)生巨變
　　慕課無(wú)疑將會(huì)改變教師，而這種改變是從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變教學(xué)方法開(kāi)始的。最初，由于網(wǎng)絡(luò)課程吸引大批網(wǎng)民，授課可以影響更多的學(xué)生，這是很多教授愿意將自己的課程放到網(wǎng)上的原因。而一旦成為慕課課程，教師很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己已不再是課程的唯一建設(shè)者了，而只是課程組的一員，唯有與技術(shù)員、傳媒顧問(wèn)、視覺(jué)專家等一起，才能制作出一期慕課課程。這就使課程成為一種合作產(chǎn)品。這無(wú)形中也促進(jìn)了現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的平等關(guān)系。
　　由于課程是全程錄像，也使教師能回頭觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而不再像過(guò)去只能依靠測(cè)驗(yàn)、考試或論文考查學(xué)生。千百年來(lái)，教師授課究竟如何，只有學(xué)生才知道。但現(xiàn)在不同了，放在網(wǎng)絡(luò)上，所有人都能說(shuō)三道四。由此一來(lái)，教師可以更清晰地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)。換句話說(shuō)，教師也可以成為觀眾——學(xué)生，有機(jī)會(huì)反省自己的教學(xué)及其效果。這對(duì)教師能力的提高，同樣具有積極作用。
　　如今，很多教師不得不面對(duì)的問(wèn)題是：如果學(xué)生能在網(wǎng)上隨時(shí)看到名家課程，那么他們?yōu)槭裁催€要去選修相同主題的課程呢?面對(duì)這樣的問(wèn)題，美國(guó)一些大學(xué)的教授已經(jīng)愿意改變自己的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生去聽(tīng)這樣的課程，而將個(gè)人課堂教學(xué)改為解答問(wèn)題，進(jìn)行課堂討論，完成集體項(xiàng)目。從結(jié)果看，這種方法更有效，也頗受學(xué)生歡迎，因?yàn)檫@有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與主題的理解，更有助于提高學(xué)生的思辨能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。而這恰恰是高等教育最重要的目標(biāo)。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方法將大為改觀
　　慕課的發(fā)展也將對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣有效學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。過(guò)去的課堂教學(xué)，學(xué)生只能聆聽(tīng)主講教授授課，而現(xiàn)在則可以在網(wǎng)上搜尋眾多的網(wǎng)絡(luò)課程。更為重要的是，他們不需要再?gòu)念^聽(tīng)到尾，而是可以跳過(guò)自己已掌握的內(nèi)容，重復(fù)播放難懂或還沒(méi)有掌握的部分。而且目前很多網(wǎng)絡(luò)課程不僅能自動(dòng)回復(fù)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的提問(wèn)提供相應(yīng)的幫助。
　　慕課的廣泛流行，使人們?cè)谡J(rèn)識(shí)到技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)在教育上的重要性以及快捷便利之處的同時(shí)，將會(huì)更加依賴技術(shù)，也會(huì)出現(xiàn)更多基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方法。比如有些學(xué)校將在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，已經(jīng)出現(xiàn)了被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，即要求學(xué)生在家或課下觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課程，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，課堂上則主要與教師進(jìn)行互動(dòng)，解決在線與離線時(shí)所遇到的問(wèn)題。這實(shí)際上是一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合體，但其效果遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)。據(jù)圣何塞州立大學(xué)與教育在線(edX)在2012年秋季的測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這種新教學(xué)方法將過(guò)去傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅有的55%的通過(guò)率提高到了91%。
　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將推動(dòng)教育的巨大變革
　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育的影響將會(huì)進(jìn)一步加大，甚至?xí)苿?dòng)整個(gè)教育的巨大變革。慕課元老特龍教授曾表示，慕課課程所帶來(lái)的是挑戰(zhàn)，而不僅是課程的變化。他說(shuō)，這種方法打破在人們頭腦中揮之不去的教師效能與學(xué)生成果評(píng)價(jià)的教學(xué)神話，而代之以基于證據(jù)的、現(xiàn)代的、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育方法論，這種變化會(huì)帶來(lái)教育的根本性變革。
　　慕課發(fā)展的一個(gè)重大結(jié)果，將會(huì)是用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取代現(xiàn)有教科書。閱讀教科書是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，除了使人學(xué)習(xí)新知識(shí)外，教科書還具有保鮮知識(shí)的作用。但現(xiàn)在，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既能使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也同樣能夠達(dá)到傳遞知識(shí)的作用，其所具有的藝術(shù)乃至動(dòng)漫效果，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)教科書所能帶給讀者的愉悅感。而有些人認(rèn)為，慕課所提供的視頻以及相關(guān)材料本身，就是新型的教科書。
　　現(xiàn)行教育體制將深受沖擊
　　慕課對(duì)高校的影響還將進(jìn)一步加劇，且將對(duì)整個(gè)高等教育產(chǎn)生重要影響。首先，將會(huì)有越來(lái)越多的高校加入到慕課中，這股浪潮將席卷全球;其次，慕課的變革將會(huì)影響大學(xué)的教育生態(tài)系統(tǒng)，自然也會(huì)影響到大學(xué)的管理。如何應(yīng)對(duì)慕課所帶來(lái)的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與方法的巨大變化，如何面對(duì)新形勢(shì)下的大學(xué)教育，是教育管理者所必須思考的問(wèn)題。再次，慕課帶給高等教育的一大“破壞性”變革，是其對(duì)現(xiàn)行教育運(yùn)行體制的沖擊。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的大學(xué)商業(yè)運(yùn)作模式大都是單個(gè)或分類提供服務(wù)，也因此單個(gè)或者分類進(jìn)行收費(fèi)，比如學(xué)術(shù)研究、課程設(shè)計(jì)、書本、教學(xué)、評(píng)估與獲得學(xué)位乃至學(xué)生安置等。而現(xiàn)在的慕課則提供一攬子的全方位服務(wù)。這就對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)運(yùn)作模式提出了挑戰(zhàn)，也有人稱之為是慕課所帶來(lái)的一種破壞性創(chuàng)新。
　　而更具威脅意味的是，一旦將來(lái)慕課供應(yīng)商不僅可以使學(xué)生獲得學(xué)分，還可以授予學(xué)位，而這樣的學(xué)位又能獲得世人的認(rèn)可，那么，這將對(duì)現(xiàn)有的高等院校帶來(lái)怎樣巨大的沖擊，人們是不難想象其后果的。到那時(shí)，高等教育的變革不僅是巨大的，也是不可逆轉(zhuǎn)的。而我相信，這樣的變革，人們?cè)诮窈蟮?0年內(nèi)就能夠看到。