熊丙奇:全新的教育公平觀和質(zhì)量觀

要讓每個(gè)人通過(guò)教育改變命運(yùn)，只有讓教育回到完善每個(gè)個(gè)體的本質(zhì)上，這就不但需要暢通縱向流動(dòng)的通道，還需要打破各類(lèi)教育的壁壘，而且讓每一類(lèi)教育，都重視培養(yǎng)學(xué)生可用以完善自我、改善生活的能力與素質(zhì)。做到這一點(diǎn)，需要有全新的教育公平觀和質(zhì)量觀。

在我國(guó)，當(dāng)前還存在普通教育高于職業(yè)教育，公辦教育高于民辦教育，全日制教育高于繼續(xù)教育、成人教育的情況，而在普通教育內(nèi)，基礎(chǔ)教育學(xué)校也被分為重點(diǎn)、示范、普通，高等教育學(xué)校則被分為985、211、一本、二本，在這樣的教育等級(jí)體系中，接受職業(yè)教育的就比接受普通教育的低人一等，以繼續(xù)教育方式完成高等教育學(xué)業(yè)的，就不如全日制的學(xué)生。這樣的教育不管怎樣發(fā)展，都難以給每個(gè)學(xué)生公平的機(jī)會(huì)，反而可能會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生“失敗”，“被拋棄”的感覺(jué)，比如，在中考時(shí)沒(méi)有考上普高只有無(wú)奈選擇職高，在考大學(xué)時(shí)，沒(méi)有上二本，只能選擇三本、高職高專(zhuān)。

教育的公平，目前主要針對(duì)學(xué)生的平等入學(xué)權(quán)，這當(dāng)然是教育公平的最重要方面，我國(guó)政府在這方面做出了很多努力，包括解決隨遷子女在城市接受義務(wù)教育，推進(jìn)異地高考，提高農(nóng)村貧困生進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)的比例，提高國(guó)家助學(xué)貸款的額度等等。但是，如果各類(lèi)教育、各類(lèi)學(xué)校不能實(shí)現(xiàn)平等發(fā)展，那么，學(xué)生的公平入學(xué)，其實(shí)是很難實(shí)現(xiàn)的。